教育学

新课程改革，内容有： 1、新课程背景下的教育观 2、新课程背景下的学生观 3、新课程背景下的教师观 4、新课程背景下的教学观 5、新课程背景下的学习观 6、新课程背景下的评价观

教育学

• 1、新课程背景下的教育观
  • 素质教育是面向全体学生的教育
  • 素质教育是促进学生全面发展的教育
  • 素质教育是促进学生个性发展的教育
  • 素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育
• 2、新课程背景下的学生观
  • 学生是发展中的人
    • 学生身心发展是有规律的
    • 学生具有巨大的发展潜能
    • 学生是处于发展过程中的人
    • 学生的发展是全面的发展
  • 学生是独特的人
    • 学生是完整的人
    • 每个学生都有自身的独特性
    • 学生与成人之间存在着巨大的差异
  • 学生是具有独立意义的人
    • 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
    • 学生是学习的主体
    • 学生是责权主体
• 3、新课程背景下的教师观
  • 新课程倡导的教师角色
    • 1 从教师与学生的关系，教师是学生学习的促进者
    • 2 从教育与研究的关系，教师是教育教学的研究者
    • 3 从教学与课程的关系，教师是课程的开发者和建设者
    • 4 从学校与社区的关系，教师是社区型开放的教师
  • 教师教育行为的变化
    • 师生：尊重，赞赏
    • 教学：帮助，引导
    • 自我：反思
    • 与其他教育者的关系上：合作
• 4、新课程背景下的教学观
  • 全面发展的教学观
    • 教学重结论更重过程
    • 教学关注学科更关注人
  • 交往与互动的教学观
    • 教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程
  • 开放与生成的教学观
    • 教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程
• 5、新课程背景下的学习观
  • 1⃣️自主学习
    • 关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受其他人支配的学习方式
  • 2⃣️探究学习
    • 是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程
  • 3⃣️合作学习
    • 以小组为单位进行学习的方式
• 6、新课程背景下的评价观
  • 1⃣️重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变
  • 2⃣️重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
  • 3⃣️强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
  • 4⃣️强调参加互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化
  • 5⃣️注重过程、终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移