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微课的设计与制作第一单元详细介绍。

微课设计与制作（第一单元）

• 信息化环境下教师新角色（1）（2）
  • 信息技术发展日新月异，一日千里
    • 信息技术正在加速度前进
    • 信息技术重塑了我们的工作，生活和学习方式
  • 教育信息化浪潮一波接一波
    • 学习型社会
  • 我国历来重视教育信息化
    • 1998年 ◆《中国教育报》“制高点专题新闻”专栏 ◆现代教育技术是教育改革的“制高点“和“突破口
    • 2000年 ◆全国中小学信息技术教育工作会议(陈至立部长) ◆普及中小学信息技术教育,以信息化带动教育的现代化
    • 2010年 ◆《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 ◆信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视
    • 2012年 ◆《教育信息化发展十年规划(2011-2020年)》 ◆教育信息化整体上接近国际先进水平,对教育改革 和发展的支撑与引领作用充分显现
    • 2015年 ◆第二次全国教育信息化工作电视电话会议(刘延东 总理) ◆以教育信息化全面推动教育现代化
  • 教育信息化总体发展目标
    • ①形成与田家教育现代化发展目标相适应的教信息化体系 ◆②基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境 ③基本形成学习型社会的信息化支服务体系 ④基本实现所有地区和级各学校宽带网络全面 ◆⑤教育管理信息化水平显害提高 ◆⑥信息技术与教育融合发展的水平显著提升
  • 信息化环境下教师专业标准
    • 2004年 中小学教师教育技术能力标准
      • 教学人员
      • 技术人员
      • 管理人员
      • 教育信息化互补配合协同创新
    • 2012年 中小学教师专业标准
      • 意识态度 知识技能 应用创新 社会责任
    • 2014年 中小学校长信息化领导力标准
      • 规划设计 组织实施 评价推动
      • 带头人
      • 组织者
      • 践行者
      • 引领发展 协同创新 提升素养
  • • 教师在学校信息化工作中担任什么角色？
      • 信息化教学设计者
        • 运用系统方法 以学为中心 合理利用信息技术 恰当利用信息资源 科学安排教学环节和各要素 实现教学过程优化
        • 设计
      • 数学化学习资源开发者
        • 构建信息化环境 获取网络数学资源 制作多媒体素材 制作课件 C录制微课 建设微课程 当建设幕课 建设专业学资源库
        • 创作
      • 信息化教学评价者
        • 量规量表 电子档案袋 电子作品集 网络问卷 QQ微信 电子表格 在线测验 信息评价系统
        • 评价
      • 信息化教学研究者
        • 教学理论 教学技术 教学方法 教学策略 教学环境 教学资源 网络教研 教学能力
        • 研究
      • 网络化学习示范者
        • 网络学习（理论 技术 方法 资源 环境 评价）
        • 学习
      • 个人知识管理高手
        • 知识发现 获取 保存 共享 转化 应用 融合 创新等方面
        • 管理
• 什么是微课？
  • 黎加厚界定 微课程是 时间在10分钟以内 有明确的教学目标 内容短小,集中说明一个问题 的小课程
    • 微课程包括 教师讲授学习内容的微视频 学习单 学生学习活动安排
  • 焦建利界定 微课程是 以阐释某一知识点为目标 以短小精悍的在线视频为表现形式 以学习或就教学应用为百的 的在线教学视频
  • 张一春界定 微课程是 经过精心的信息化教学设计 以流媒体形式展示的『FLV 围绕某个知识点就教学环节开展的 简短、完整的教学活动
  • 胡铁生界定 微课程是 “微型视频网络课程”的简称1 以微型教学视频为主要载体 针对某个学科知识点或教学环节 种情景化、克持多种学习方式 的新型网络课程资源
  • 吴秉健界定 微课程是 以分享知识和技能为目的 师生都可以通过录制增强学习实境 实现语义互联的简短视频动画 又能成为被学习者定制和嵌入 的维基资源分享内容
  • 桑新民 微课是微小精致的 新一代课程之细胞
  • 郑小军界定
    • 微课是数字化学习资源包
      • 微课支持翻转学习、混合学习 移动学习、碎片化学习等多种新型个 性化学习方式和网络教研方式。（阐明时代背景和宏观作用）
      • 做课以短小精悍的微型流 媒体教学视频为主要载体
      • 做课是针对某个知识点或教学环 节而精心设计开发的一种情景化、趣 味性、可视化的数字化学习资源包
      • 为便于分享、交流和重用,微课资源 包除了微视频,还应包含相关教学设计、 素材、课件、自主学习任务单、教学反思 学生反馈、同行专家点评等配套资源
        • 微课资源包： 教学设计 素材课件 练习测评 教学反思 同行专家点评 学生反馈
      • 开展基于微课的网络教研,将成为提 升网络时代教师的信息化教学能力和信息 化教研能力,进而促进教师专业化发展的 重要途径。
• 微课有什么特征？
  • 个性化
    • 微课为支持个性化学习而创生
      • 自选时间 自选地点 自选内容 自选资源 自定步调 自控进程 自主测评 自我反思
    • 个性化微课有生命力,脱颖而出
      • 内容原创 个人创见 个人灵感 隐形知识 典型案例 个性语言 独特方式
    • 同质化、低水平微课自然淘汰
    • 走个性化创作、差异化发展之路
  • 个别化
    • 给学习者一对一、个别化学习的美好体验
      • 一对一 家教 教练 顾问 VIP待遇 亲和力 亲切感
    • 消除学习者班级授课中长期被忽视的负面感受
      • 忽视个趣 忽视各需 忽视特长 独立性受限 自主性受限 表达不充分 情景压力
    • 借鉴可汗学院微课的个别化学习设计
      • 学习者中心 换位思考 动态手写 视觉引导 问题引导 多用你，我们 嵌入测验 系列化
  • 短小精悍
    • 短：时长短 遵循注意力十分钟法则
    • 小：知识粒度小(遵循小步子原则 不超过认知负荷,利于碎片化学习) 容量小(利于网络传输、在线播 放、移动学习)
    • 精：内容精选 设计精心 讲解精细 制作精良
    • 悍：学习效率高 效果好 质量佳 一个顶仨
  • 聚焦知识点
    • 遵循二八定律，围绕重难点，疑点等展开
  • 设计性
    • 好微课是：契合学习需求 精心教学设计 合理教法学法 集合创意灵感 追求艺术品味 巧用信息技术 融合语言技巧
    • 好微课是创作,而非简单制作
    • 好微课是两次创造的智慧结晶
      • 创意设计
      • 微课制作
    • 好微课关键在于创意设计
    • 微课设计包括教学设计、界面设计等
  • 情景化
    • ①遵循情景学习理论,善用信息技术为学习 者创设最佳学习情景。 ②帮助学习者以最短的时间迅速进入学习角 色,并且在学习过程中保持最佳学习状态
  • 趣味性
    • ①以学习者为中心,熟恶学习者兴趣特点 ②诙谐幽默、生动有趣和画面感的语言 ③多形象直观和动感有趣的画面 ④尽富有感染力的激情和代入感 ⑤灵活多样的教法、学法
  • 可视化
    • 条分缕析 层次分明 一目了然 逻辑清晰 降低认知难度 减轻认知负荷 增强学习效果
  • 结构性
    • 片头 导入 主体 讨论 练习 小结 扩展 片尾
    • 微课学习过程虽然简短，是结构相对完整
  • 微视频资源包（＝主体微视频+配套学习资源）
    • 微视频学习单 教学设计 素材课件 练习测评 教学反思 同行专家点评 学生反馈
• 微课设计与创作误区
  • 设计理念和理论依据陈日 选题、导入、小结误区 知识点组织不合理 技术使用不当 画面质量较差 微课结构不科学
  • 重技术，轻设计
    • 过度重视制作技术 而忽略选题创意设计
  • 机械套用理论
    • 不能机械套用 教学理论 学习理论 课件设计理论 教学系统设计理论
  • 等同于课堂实录，教师出镜过多
  • 选题不当
    • 选题太大，太多，没有聚焦
    • 选题太难或太易，适中为宜
    • 选取课堂教学中的小组讨论，小组汇报，学生互评，教师点评等活动
  • 难吃的“压缩饼干”
    • 把一节课强行压成十分钟以内变成难吃的“压缩饼干”，效果极差
  • 节奏过快，信息过窄
    • 赶时间，呈现不清，讲解不明，学习者跟不上
  • 太过正式，严肃
    • 缺乏幽默感和亲和力，甚至居高临下，像个职业政治家做报告
  • 平铺直叙，单调古板
    • 缺乏故事，情境，问题和节奏感无趣乏味
  • 语速，节奏太慢
    • 拖沓，缺乏激情，无法打动，感动学习者
  • 使用班级群授词句，缺乏亲切感
    • 张口就是大家好，同学们好，建议使用你好，亲，我们等个性化亲切语言
  • 静态画面太多，太久，缺乏生气
  • 滥用动画，分散注意力
  • 过分追求可视化，动态化和趣味性
  • 画面不简洁，精练和美观
  • 录制时鼠标乱晃，晃晕学习者
  • 微课视频质量差
  • 片桐和导入冗长，低效
  • 追求课的形式完整
  • 缺少案例
  • 忽视知识点的前后联系
  • 忽视问题引导和引发思考
  • 背景音乐误用
  • 小结流于形式，无效
  • 站在教师“教”的立场
  • 存在结构性缺失
  • 徒有其形而无其神
  • 忽视系统性开发
  • 另起炉灶，忽视微课化改造
• 微课相关概念辨析
  • 微课≠微视频 微视频∈微课
  • 微课与课堂实录辨析
    • 微课以学习者为中心聚焦学习内容
    • 课堂实录以教师为中心并不聚焦学习内容
    • 微课学习效果好受学习者欢迎
    • 课堂实录学习效果差比较适合评课和教学反思
    • 微课≠课堂实录
  • 微课与微课件有什么区别和联系？
    • 微课件是微课资源包的组成部分 微课件用来录制微视频 微课件以多媒体方式呈现知识点
    • 微课件≠微课
  • 微课与说课，赛课有什么不同？
    • 微课面向学习者不展现教师风采 说课，赛课面向同行，评委侧重展示教师风采 赛课还带有竞争，表演性质 利用微课提升说课，赛课质量
  • 微课程与微课
    • 微课程：为解決单个知识点微课的短板,从一课程某个学习单元/模块/主题缜密的知知识体系出发 选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点热点和扩展点 设计和制作一系列既相对独立,又环环相扣、相互联系的微课 加上一系列与之配套的教学活动组织(包括思考讨论、练习测试 实验实习、展示交流等)
    • 微课≠微课程 系列慕课+系列教学活动＝微课程
  • 微课与慕课
    • 做课是慕课的核心学习材料。 微课是慕课的核心组成部分。 做课是慕课的基础。 慕课是“大厦”,微课则是“砖石
• 微课发展历程，现状与趋势
  • 历程（国内）
    • 2011，早期探索 2012，酝酿准备 2013，起步 2014，快速发展 2015，加速发展 2016，内涵发展
  • 现状（喜忧参半）
    • 喜的方面
      • 微课学习美妙,认同越来越高 自下而上和自上而下结合 群众基础好、领导高度重视 数量、规模可观 呈现个性化发展、百花齐放态势 微课常态化教学应用初见端倪
    • 忧的方面
      • ①认识差异巨大 ②慎、麻木、冷淡、冷眼旁观者众多 ③鄙视、反感、抵制、抗拒者为数不少 ④质疑、误区和混乱现象严重 ⑤不知道如何设计微课,感觉像在走迷宫 ⑥粗制濫造多、体现微课优势的精品佳作少 ⑦微课发展动力缺乏可持续性 ⑧受功利目的或自上而下的行政命令驱动 ⑨竞赛赛型、高大上型、钱聖微课大行其道 ⑩实用型、平民化、低门槛技术路线式微 ①①违背微课发展初衷,加重成本负担 ①②新一轮信息化“秀”和浪费
      • 实践先行 研究滞后 理论贫乏 人才匮乏 力量分散
  • 趋势
    • ①从单个知识点微课到系列微课、专题微课程、慕课、学科专业资源库
    • ②微课、慕课、翻转课堂、混合式教学、学习方式变革互动共生,催生信息化教育新生态
    • ③微课发展具有深刻的时代背景、巨大的现实需求和广阔的应用前景
    • ④慕课、云计算、移动互联网、大数据技术极大扩展微课的教育价值
    • ⑤微课技术日益平民化
    • ⑥微课应用全面渗诱到教育各个领龙以及企业、行业
    • ⑦从数量、规模向质量、内涵型转变,微课质量攻坚战势在必行
    • ⑧一体化、常态化、个性化发展
• 谁是比尔·盖茨最喜欢的老师？
  • 微课达人：萨尔曼·可汗
    • 没有受过正规教师训练却凭信数学和计算机的天分、超强的学习能力和短短23年的家教经验,创作了数以干计的免费、使用用微课实现了视烦改造教育的目的
    • 微课给力,打动比尔.盖茨 比尔盖茨最喜欢的老师 创办可汗学院,风靡全球 凭借微课成为世界级偶像 出版《翻转课堂的可汗学院》
    • 网络教学先锋 引领网络教育革命 全球百大最具影力人物 坚持免费、拒绝10亿风投 小微课，大境界，大格局
    • 启示：①微课是互联网时代名师的熔炉和试金石 ②微课虽小，但善用者可抵达大境界，创造大格局 ③互联网为教师搭建了广阔的舞台，慕课、微课是教师走向世界的名片 ④，信息技术不会取代教师，但是不善用信息技术的教师将会逐渐被淘汰
• 为什么要创作微课？
  • 原动力：行政命令驱动 公立竞赛驱动 内在原发动力 （被迫→功利→兴趣→热爱→信念）
  • 大势所趋
    • 时代产物 深刻时代背景 巨大现实需求 广阔的应用前景
  • 引领潮流
    • 世界教育 中国教育 地方教育 所在学校 院系教研室
  • 成为名师
    • 新标准 新内涵 新形象 新职业 教研室
  • 为了学习者
    • 微学习 移动学习 个性化学习 个别化学习 反转学习 泛在学习
  • 兴趣热爱