导图社区 【教心】技能的形成
【教心】技能的形成的思维导图,通过练习形成的合乎法则的活动方式,技能有高级、低级之分,但没有好坏之分。
【四、行政法】1、2 行政概述的思维导图,行政主体(官) 指能够以自己的名义实施国家行政管理职能并承受一定法律后果的国家行政机关和社会组织。
法的本体的思维导图, 法是由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现,是由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的行为规范的总和。
【教心】1.1 教育心理学思维导图,是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学,专指学校的教育教学情境。
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技 能 的 形 成 364
技能
通过练习形成的合乎法则的活动方式。
技能有高级、低级之分,但没有好坏之分。
操作技能(运动/动作技能)
强调肢体动作
eg:写字、打字、绘画、吹拉弹唱等
特点
客观性、外显性、展开性
心智技能(智力/认知技能)
强调头脑思考
eg:阅读技能、运算技能、记忆技能、写作技能等
观念性、内潜性、简缩性
操 作 技 能
形成
冯忠良的四阶段
操作的定向
让学生看示范
操作的模仿
分解动作
操作技能形成的开端
视觉控制为主
操作的整合
连贯起来做
操作的熟练
高度的灵活性,疲劳感减少
动觉控制起主导作用
菲茨和波斯纳的三阶段
认知阶段
定向+模仿
联系阶段
整合
自动化阶段
熟练
培养
1、准确的示范与讲解 2、必要而适当的练习 3、充分而有效的反馈 4、建立稳定清晰的动觉
练习是形成操作技能的关键环节
高原现象
过程中
起伏现象
客观原因、练习全过程
心 智 技 能
加里培林五阶段论
动作的定向阶段
让学生看老师做示范
物质与物质化阶段
操作教具(学生)
物质:实物 物质化:模型
出声的外部言语
边说边算;需要头脑思考
不出声的外部言语
心算;借助头脑中的表象
内部言语动作阶段
不需要头脑思考,脱口而出
冯忠良三阶段论
原型定向
对应“动作定向阶段”
原型操作
对应“物质或物质化活动阶段”
原型内化
对应“出声/不出声的外部言语+内部言语”
安德森三阶段论
联结阶段
第四章 学习心理