【教心】技能的形成

【教心】技能的形成的思维导图，通过练习形成的合乎法则的活动方式，技能有高级、低级之分，但没有好坏之分。

技 能 的 形 成 364

• 技能
  • 通过练习形成的合乎法则的活动方式。
  • 技能有高级、低级之分，但没有好坏之分。
  • 操作技能（运动/动作技能）
    • 强调肢体动作
    • eg：写字、打字、绘画、吹拉弹唱等
    • 特点
      • 客观性、外显性、展开性
  • 心智技能（智力/认知技能）
    • 强调头脑思考
    • eg：阅读技能、运算技能、记忆技能、写作技能等
    • 特点
      • 观念性、内潜性、简缩性
• 操 作 技 能
  • 形成
    • 冯忠良的四阶段
      • 操作的定向
        • 让学生看示范
      • 操作的模仿
        • 分解动作
        • 操作技能形成的开端
        • 视觉控制为主
      • 操作的整合
        • 连贯起来做
      • 操作的熟练
        • 高度的灵活性，疲劳感减少
        • 动觉控制起主导作用
    • 菲茨和波斯纳的三阶段
      • 认知阶段
        • 定向+模仿
      • 联系阶段
        • 整合
      • 自动化阶段
        • 熟练
  • 培养
    • 1、准确的示范与讲解 2、必要而适当的练习 3、充分而有效的反馈 4、建立稳定清晰的动觉
    • 练习是形成操作技能的关键环节
    • 高原现象
      • 过程中
    • 起伏现象
      • 客观原因、练习全过程
• 心 智 技 能
  • 加里培林五阶段论
    • 动作的定向阶段
      • 让学生看老师做示范
    • 物质与物质化阶段
      • 操作教具（学生）
      • 物质：实物 物质化：模型
    • 出声的外部言语
      • 边说边算；需要头脑思考
    • 不出声的外部言语
      • 心算；借助头脑中的表象
    • 内部言语动作阶段
      • 不需要头脑思考，脱口而出
  • 冯忠良三阶段论
    • 原型定向
      • 对应“动作定向阶段”
    • 原型操作
      • 对应“物质或物质化活动阶段”
    • 原型内化
      • 对应“出声/不出声的外部言语+内部言语”
  • 安德森三阶段论
    • 认知阶段
    • 联结阶段
    • 自动化阶段
• 第四章 学习心理