【教心】问题解决与创造

【教心】问题解决与创造的思维导图，给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

6 问 题 解 决 与 创 造 性 374

• 问 题
  • 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
  • 基本成分：给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍
  • 类型
    • 结构良好问题 （有结构的问题）
      • 已知条件和要达到的目标都非常明确 答案固定
    • 结构不良问题 （无结构的问题）
      • 已知条件和要达到的条件都比较模糊 开放试题
• 问 题 解 决
  • 基本特点
    • 畜牧人
    • 目的性
    • 认知性
      • 有头脑思考
    • 序列性
      • 一系列的心理活动，如分析、联想、推论
      • 不能是简单的记忆提取。如：回忆某人的名字。
  • 过程
    • 县里 体检
    • 发现问题
      • 首要环节
    • 理解问题（明确问题）
      • 1.把握关键信息 2.形成问题的表征（画图）
    • 提出假设
      • 关键环节
    • 检验假设
  • 策 略
    • 算法式
      • 列出所有方案，可以保证问题的解决，但是非常浪费时间
    • 启发式
      • 凭借个体已有的知识经验，在问题空间内进行较少的搜索，采取较少的操作来解决问题的方法，即依据经验或知觉选择解法。
      • 手段—目的 分析法
        • 一个问题→若干个小目标
        • 有时为达目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异
      • 爬山法
        • 逐渐接近目标，逐步缩小
      • 其他
        • 反推法、简化法、类比法
  • 影响因素
    • 问功原 知性情
    • 1.问题的特征 2.已有的知识经验 3.个体的情绪与动机 4.原型启发 5.个性因素 6.定势与功能固着
    • PS
      • 定势 （心向）
        • 重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。 积极+消极
      • 功能固着
        • 定势的一种特殊形式 只有消极
• 创 造 性
  • 每个人都有
  • 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
  • 不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。
  • 影响因素
    • 环境
    • 智力
      • 高智商创造性可高可低；低智商的人创造性一定低。
    • 个性
  • 培养
    • 1.创设适宜环境 2.开设创造性课程 3.培养创新性教师队伍
    • 4.注重创造性 个性的塑造
      • ①保护好奇心 ②解除个体对答错问题的恐惧心里 ③鼓励独立性和创新精神④给学生提供具有创造性的榜样 ⑤重视非逻辑思维能力（直觉思维）
• 第四章 学习心理