导图社区 第五章：中学生认知的发展
第五章：中学生认知的发展的思维导图，中学生注意发展有意注意逐渐占主导地位，对抽象材料的注意能力有较大发展。
第七章：中学生人格和自我的发展的思维导图，其中中学生的自我评价具有独立性、抽象性、全面性、稳定性。
第六章：中学生情绪和动机的发展的思维导图，中学生动机的特点有：学习动机、成就动机、交往动机。
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中学生认知的发展
认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
（一）建构主义发展观
（二）心理发展的影响因素
1.成熟
2.自然经验
3.社会经验
4.平衡化（决定性因素）
（三）认知发展阶段论
1.感知运动阶段（表现）
形成客体永久性认识
建构时空的连续性
出现因果性认识的萌芽
2.前运算阶段 （特点）
单维思维
不可逆性
静止性
自我中心性
泛灵性
3.具体运算阶段（特点）
多维思维
可逆性
转化性
去自我中心性
具体运算思维
4.形式运算阶段（表现）
假设演绎推理能力的发展
命题间思维
（四）皮亚杰的认知发展理论对教育的启示
二、维果斯基的认知发展理论
（一）文化—历史发展观
（二）心理发展及其原因
1.心理发展的标志
随意机能的形成和发展
抽象概括性的形成和发展
形成间接的以符号为中介的心理结构
心理活动的个性化
2.心理发展的原因
社会文化历史因素
掌握语言这一中介
内化
（三）最近发展区理论
（四）维果斯基的最近发展区理论对教育的启示
1.动态的发展观
2.超前的教学论
3.交互式教学法
中学生注意的发展
一、中学生注意发展的一般特点
（一）有意注意逐渐占主导地位
（二）对抽象材料的注意能力有较大发展
二、中学生注意品质的发展
（一）稳定性
（二）广度
（三）分配
（四）转移
三、中学生注意力的培养
（一）培养间接兴趣
（二）确定明确的学习目标
（三）培养良好的学习和生活习惯
（四）保持良好的心理状态
（五）重视集中注意力的自我训练
（六）进行放松训练
中学生感知的发展
一、中学生感知的特点
（一）目的性和有意性日益增强
（二）精确性和概括性日益提高
（三）抽象性和逻辑性逐渐发展
二、中学生观察的特点
（一）目的性更强
（二）精确性更高
（三）概括性更好
三、中学生观察力的培养
（一）激发中学生观察的兴趣
（二）指导中学生储备相关知识
（三）明确观察目的和计划
（四）学习观察方法
（五）学会做观察记录，整理观察结果
中学生记忆的发展
一、中学生记忆发展的特点
（一）有意记忆逐渐占主导地位
（二）理解记忆逐渐成为主要的记忆方法
（三）抽象记忆高速发展
（四）记忆策略比较成熟
二、中学生记忆力的培养
（一）树立“记忆力可训练”的认识
（二）提高记忆的积极性
（三）了解记忆规律
（四）学习记忆方法
（五）培养自我检查的习惯
（六）注意记忆卫生
中学生思维和想象的发展
一、中学生思维的发展
（一）中学生思维发展的一般特点
1.整体结构基本形成并趋于稳定
2.深刻性逐渐提高
3.批判性与独立性显著增强
4.自我监控能力显著增强
5.创造性日益增强
（二）中学生思维品质的培养
1.敏捷性
2.深刻性
3.创造性
二、中学生想象的发展
（一）中学生想象发展的一般特点
1.有意想象逐步占主导地位
2.创造想象开始出现
3.想象的现实性和合理性不断增强
（二）中学生想象力的培养
1.改变思维定势
2.善于临摹仿效
3.多接触新异事物
4.积累丰富的知识和经验
5.培养发现问题、提出问题的优良心理品质
6.培养正确的幻想
三、中学生创造力的发展
（一）中学生创造力发展的一般趋势
1.创造性思维随年级的升高而升高
2.发散思维各成分的发展存在不平衡性
3.创造力的结构和功能发生变化
4.创造力品质迅速发展
（二）中学生创造力的培养
1.打破思维定势，激励创新意识
2.培养发散思维，鼓励多角度思考问题
3.采用创造思考教学模式
