保教幼儿园班级管理及家长工作

小中大三个年龄段班级幼儿的生理发展特点、心理发展特点、幼儿园教育管理出现的的问题以及管理要点和家长工作。

幼儿园班级管理与家长工作

• 小班
  • 生理发展特点
    • 连续活动5～6个小时。
    • 大肌肉动作逐渐协调，但小肌肉动作仍显得比较笨拙。
    • 感官的发育较稚嫩
  • 心理发展特点
    • 感知觉方面
      • ①3岁视力可达1.0，初步辨认基本色，辨认近似色时较困难。
      • ②方位知觉能辨别上下、前后。
      • ③观察的目的性较低、持续性较差，细致性不够。
    • 情绪情感
      • ①情绪具有不稳定性，易冲动、易“传染”、外显性等特点。
      • ②引起情绪反应的社会性动因不断增加（生理需要—社会需要）
      • ③道德感、理智感、美感逐渐发展，形成了初步的自豪感、羞愧感和同情心。方面
    • 认知方面
      • ①无意注意占优势，有意注意的发展水平较低，注意稳定时间5-10min，容易注意分散，注意分配能力较弱。
      • ②机械记忆用的多，形象记忆占优势。
      • ③想象力活动无预定目的，想象内容零散，缺少联系。
      • ④直觉行动性思维，具体形象思维开始萌芽，转导推理较为常见
      • ⑤初步掌握本民族全部语音，发音的难点在于掌握发音部位和发音方法，情境言语
    • 社会性方面
      • ①自我意识迅速发展，依从性评价为主，自我体验、自我控制逐渐发展
      • ②喜欢模仿，好奇好问。
      • ③以独自游戏或平行游戏为主。
      • ④自我中心地认识性别角色。（接受和性别角色不符的行为偏差）
      • ⑤攻击性行为频繁，生理性攻击多于言语性攻击
  • 管理面临的主要问题
    • 自理能力较差
    • 缺乏规则意识
    • 个人习惯不同
    • 班级生活常规尚未建立
  • 管理要点及家长工作
    • 做好新生入园的准备工作
      • 提前家访
      • 建立幼儿档案
      • 召开家长会
      • 亲子适应活动
        • 短时轮流亲子陪伴、集体亲子陪伴
      • 创设适宜环境
        • 环境布置：娃娃家。小宝宝（温馨）
        • 材料投放：低结构的材料（一物多玩）
    • 做好新生入园的工作
      • 分批入园，分散工作压力
      • 重视接待，安抚幼儿情绪
      • 组织活动，吸引幼儿注意
      • 亲切关怀，尽快建立感情
    • 逐步建立班级生活常规
      • 耐心引导，不可急于求成——逐渐养成规则意识
      • 细心照料，帮助幼儿自理——多重复几次直到幼儿学会为止
      • 勤于沟通，争取家长配合——避免学会的规范，一回到家就前功尽弃
• 中班
  • 生理发展特点
    • 生长速度进入一个相对平缓的增长期
    • 身体更结实，体力和耐力更好，更活泼好动，小肌肉动作开始比较协调
    • 5岁前生理性远视
  • 心理发展特点
    • 感知觉方面
      • ①辨认近似色
      • ②形状知觉的敏感期4岁出现。方位知觉能辨别前后、左右（自我为中心）认知钟表和日历上的字符
      • ③观察的目的性增强，持续性有所发展，但细致性不够
    • 情绪情感方面
      • ①在成人的引导下能够自我调控情绪
      • ②情绪表达的社会化增强，更加的丰富和深刻化
      • ③中班道德感不仅指向自己，还关注别人的行为（告状行为）
    • 认知方面
      • ①无意注意占优势，有意注意逐渐发展，注意稳定时间10-15min，注意分配能力提高
      • ②意义记忆效果好，形象记忆占优势，语词记忆开始发展
      • ③想象主题不稳定，容易受情绪和兴趣的影响，再造想象为主。
      • ④具体形象思维为主，类比推理4岁萌芽。特殊-特殊
      • ⑤4岁以后出现外部和内部言语间的过渡形式→出声的自言自语，4-5岁幼儿问题言语最为丰富。
    • 社会性方面
      • ①自我评价、自我控制均有所发展，4岁左右出现比较强烈的内心体验。
      • ②活泼好动，喜欢交往。
      • ③以联合游戏和合作游戏为主
      • ④处在移情能力发展的关键期4~6岁
      • ⑤开始接受任务，合作行为发展迅速
  • 管理面临的主要问题
    • 部分幼儿的生活常规养成问题
    • 幼儿对教育活动失去新鲜感
    • 幼儿需要个性化管理
  • 管理要点及家长工作
    • 将教育渗透在一日生活中
      • 1.中班幼儿的随机教育比专门的教育活动效果更加明显。
      • 2.对于个别没有养成生活常规的幼儿，要根据实际情况进行教育，既要尊重幼儿的个性化发展，也要保证班级集体不受影响。
    • 注重集体教育活动的有效性
      • 1.深入理解教材——明确活动目标，挖掘教育价值，选取符合教材并与幼儿实际情况相吻合的活动方法。
      • 2.创设富有兴趣的活动情境。①语言情境。②趣味情境。③动静结合。
      • 3.设计多样性的提问。问题要引发幼儿思考，激发幼儿的探索行为。开放式提问。——解释自己的想法。问题解决能力，创设情境——项目式学习
    • 开展个性、多样的游戏活动
      • 1.保证游戏的时间和空间
      • 2.提供丰富的游戏材料
      • 3.开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、角色游戏、表演游戏等
      • 4.在必要时介入游戏
      • 5.采用集体或个别的方式分享交流游戏经验，鼓励有创意的玩法
• 大班
  • 生理发展特点
    • 手部小肌肉动作更加灵巧
    • “六龄齿”6岁左右最先萌出的恒牙
  • 心理发展特点
    • 感知觉方面
      • ①区分色调、明亮度；能运用各种颜色调出需要用的颜色
      • ②方位知觉发展，能辨别以自身为中心的左右，开始预估时间（行动）
      • ③观察持续性显著增强，掌握一定的观察方法
    • 情绪情感方面
      • ①情绪的自我调节化增强，更加稳定和内隐
      • ②情绪更加的丰富和深刻化，与思维（因果关系）和自我意识相联系的情绪增多
      • ③5岁左右理智感明显发展起来——拆
    • 认知方面
      • ①注意稳定时间15-20min，注意分配能力显著提高
      • ②语词记忆迅速发展，在成人指导下，能够运用记忆策略
      • ③想象有意性相当明显，想象内容新颖，想象力求符合客观逻辑。（X光画法）
      • ④具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽，能从多个角度对事物进行分类
      • ⑤连贯言语发展，社会化言语增多
    • 社会性方面
      • ①从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡，独立的自我体验迅速发展
      • ②好奇好问（理智感），个性初具雏形
      • ③合作游戏为主，会选择喜欢的玩伴，逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定
      • ④处在移情能力发展的关键期4~6岁。
      • ⑤刻板地认识性别角色
  • 管理面临的主要问题
    • 幼儿的成长令教师应接不暇
    • 幼小衔接问题
      • 家长工作问题
      • 幼儿教育问题
        • 1）重教轻保，大班教育“小学化”
        • 2）缺乏经验，幼小衔接行动不到位
  • 管理要点及家长工作
    • 培养幼儿基本能力
      • 培养幼儿的主动性
      • 培养幼儿的独立性
      • 发展幼儿的人际交往能力（独立解决同伴冲突的能力）
      • 培养幼儿的规则意识和任务意识
      • 增强幼儿的体质
    • 帮助幼儿做好学习准备
      • 培养幼儿良好的学习习惯
      • 培养幼儿良好的非智力品质（学习兴趣、意志力、积极性、探究性）
      • 丰富幼儿的感知经验，发展基本能力
    • 多方面入手做好幼小衔接工作
      • 培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情
      • 做好家长工作，争取家长的理解和配合
      • 积极联合附近小学“手拉手”合作
    • 集中进行的家长工作
      • 家长委员会、家长会、家长开放日、家长学校、亲子活动、家园联系栏、家园联系册、网络互动