导图社区 第七章_学前儿童思维的发展
福建幼教教招心理学儿童思维发展思维导图，思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的概括地，间接地反应。
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第七章 学前儿童思维的发展
思维概述
思维概念
人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的概括地，间接地反应
思维特点
间接性
有中介，推测。夜来风雨声，花落知多少，医生通过把脉诊断疾病
概括性
总结，论断，冰箱拿出来的东西是冷的，朝霞不出门，晚霞行千里
思维发生的标志：2岁左右真正形成，出现最初的用语词概括，也是儿童思维发生的标志
直观的概括
感知，标志性功能代替一类名词（闻看听）
动作的概括
表象，动作表现用途
语词的概括
思维发生的标志
思维的发展趋势与培养
学前儿童思维发展的趋势（思维方式的变化）
直观行动思维（最初的思维2-3岁非常突出依赖感知和动作）
主要特点
直接感知中进行
实际行动中进行
直观行动思维活动的典型方式是尝试错误
具体形象思维（典型方式）
具体性
形象性
具体形象思维一系列派生特点
经验性
拟人性
表面性（嘴甜，你不睡就出去，她真的出去了。听不懂反话）
片面性（一叶障目，以偏概全，不是好人就是坏人）
固定性（认死里，公交车只能前进）
近视性（小朋友额头受伤，妈妈说会留疤，孩子却认为我是小汽车咯）
抽象逻辑思维
幼儿期开始萌芽
学前儿童思维发展的趋势（思维工具的变化）
依靠感知和动作
依靠表象
依靠语言
语言作用越来越大，动作的作用越来越小
学前儿童思维发展的趋势（思维反映内容的变化）
外部联系-内部联系
当前事物-未来事物
学前儿童思维能力的培养
不断丰富幼儿感性知识
帮助幼儿丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言
开展分类练习活动，培养幼儿的抽象思维能力
在日常生活中鼓励幼儿多想多问，激发其求知欲，保护其好奇心
开展各种游戏，培养幼儿的创造性思维
皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展的基本过程
图式
鸟：长着翅膀会飞的动物
原有的经验
同化
举一反三，麻雀，喜鹊，蝙蝠
新的加入旧的经验
顺应
蝙蝠是哺乳类，其他的都是鸟
旧的知识适应新的经验
平衡
同化和顺应两种机类的平衡
认知发展的阶段
感知运动阶段（0-2）
感觉和动作。获得客体永久性。点红实验（红点实验）
前运算阶段（2-7）
不守恒，不可逆，自我中心，反灵论。开始表象和形象图式
具体运算阶段（7-11.12）
可逆，守恒
形式运算阶段（11.12岁以上）
思维基本过程的发展
分析综合的发展
3-6岁幼儿来说，要求分析的环节越少，相应的概括就完成得越好
比较的发展（比较是分类的前提）
逐渐学会找出事物的相应部分
先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处
分类的发展（分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志）
4岁以下。基本不能分类
5-6岁由不能分类到发展初步分类能力过渡（根据感知特点和情境联系起来分类）
5.5-6.5岁从依靠外部特点向依靠内部隐藏特点分类
6岁根据物体功能和内在联系分类
概括的发展
从表面的，具体的感知和经验概括发展到某些内部的，靠近本质概括的发展阶段
概念的掌握（概念是思维的基本形式）
概念的方式
向成人学习社会上已形成的概念
生活实践
概念的一般特点
内涵不精确
肉眼可见的，短发是男生，长发是女生
外延不适当（家具是用的东西，儿子只包括小孩）
掌握数概念的特点
4-5岁儿童掌握数概念的关键期
数概念发展：掌握数的顺序，数的实际意义，数的组成（形成数概念的关键和标志）
幼儿数概念的形成经历
口头数数，给物说数，按数取物，掌握数概念
判断和推理的发展
判断的发展
形式间接化
内容深入化（球滚下来，气球没有脚）
根据客观化
论据明确化
推理的发展
最初的转导推理（男人是人，女人是人，男人就是女人）
幼儿的演绎推理（一般到特殊）
幼儿的类比推理（举一反三）
理解的发展
从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠词语的理解
从简单的，表象的理解发展到比较复杂，深刻的理解
从情绪性的理解发展到比较客观的理解
从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
