导图社区 专接本《学前儿童教育学》部分简答
专接本《学前儿童教育学》部分简答，如学前教育的任务 学前教育主要研究托儿所、幼儿园教育，但也对家庭教育和社会教育有指导作用。加油！一起努力上岸
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外婆与姥姥的区别
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汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
简答
学前教育的价值
学前教育的特点
学前教育的特殊原则
学前教育的任务
福禄贝尔教育思想
蒙台梭利教育思想
夸美纽斯教育思想
加德纳多元智能理论
《指南》各领域的子目标
《规程》幼儿园保育和教育的目标
幼儿园教育的原则和要求
学校前教育与经济，政治，文化，科学，社区和家庭的关系
（论述未完)各个因素在儿童发展中的作用
遗传决定论
环境决定论
各个因素在儿童发展中的作用（遗传、环境、教育、个体实践活动）
我国教育界主流的儿童观
我国教育界主流的教育观
儿童身心发展的规律和特征
儿童身心发展规律在教学中的启示/作用
我国学前教育目标的特点
现代儿童身心发展的特点及我国学前教育的突出特点
体育活动开展过程中应注意的问题
体育的目标
1.保护儿童的生命，促进儿童身心的正常发育。
2.关注儿童积极情绪的培养。
3.养成儿童基本的卫生习惯。
4.发展基本动作，增强体质，培养儿童对体育活动的兴趣。
5.进行安全教育。
体育的重要性
1.儿童生理发展的需要。
2.儿童情绪、情感和社会性发展的需要。
3.儿童认知能力发展的需要。
体育的实施要领
（一)提供安全的、适宜儿童做身体运动的良好环境
(二)坚持卫生保健的常规工作
(三)建立科学合理的生活制度
(四)坚持户外活动，开展有趣味的、多样的体育活动
(五)关注体弱儿、患病儿和有心理障碍儿童
智育的目标
1.认识周围环境的事物、现象，并拓展视野，丰富启蒙知识，学习一些科学技能。
2.发展以思维能能力为核心的各种智能，如感知觉能力、动手操作能力、观察力、注意力、记忆力和想象力
3.发展语言的理解力和表达力，培养儿童阅读图书的兴趣
4.培养学习的兴趣、自主性和良好的学习习惯
智育的重要性
1.学前儿童具有认识外部世界的巨大潜能，感知觉、动作、语言等处于发展的最佳期。
2.适当的早期学习有助于日后学习能力的发展。
3.至于为儿童全面发展提供了必要的条件。
智育的实施要领
1.使儿童通过直接感知和体验认识周围生活中自然和社会的事物和现象，获得直接经验和初步的概念。
2.鼓励儿童主动学习
3.让儿童在游戏中学习，在动手擦操作和多种活动中学习
4.鼓励儿童运用语言、绘画、肢体动作及表演等方式表达自己的认识和感受
5.提供丰富和有层次的玩具和材料给儿童摆弄、操作，促进儿童思维的发展
6.以积极的态度和巧妙的方式回应儿童的问题。
德育的意义
1.学前儿童品德教育在当今社会发展中具有特殊意义，是解决当前社会问题如生态危机、道德危机的需要。
2.学习儿童德育是全面发展教育的重要组成部分。
3.学前儿童的道德行为发展是与其认知、语言、自我意识与个性的发展相辅相成的。
德育的目标
1.良好的生活习惯。
2.有礼貌的行为。
3.友好的交往行为。
4.学会分享与合作。
5.良好的学习习惯。
6.独立性和自信心。
德育的实施要领
1.创造充满爱和尊重的精神环境。
2.强化榜样的作用与力量。
3.运用鼓励、赞美促使儿童养成好行为。
4.专门的德育活动和生活中的德育相结合。
5.适应儿童个性差异的教育技巧。
6.善于运用多种教育方法。
7.坚持教育要求的一致性。
美育的意义
1.美育是德育、智育、体育的催化剂
2.美育具有独立的功能
美育的目标
1.培养儿童对美的兴趣和初步的感受美的能力。
2.培养儿童表现美的情趣和创造能力。
美育的重要性
1.儿童美感与道德常常在同一过程中实现。
2.美育可以开阔视野，增长知识，促进儿童的智力发展。
3.美育丰富儿童的生活，引起积极愉快的情绪，使儿童精神饱满，心情舒畅，以调节疲劳，促进儿童健康成长。
4.美育可以促进大脑左右两个半球的协同活动，进一步拓展儿童心理的潜力。
5.美育以其更容易为儿童所接受，进而激发其情感、陶冶其情操。
美育的实施要领
1.美化生活环境，引导儿童欣赏体验环境的美
2.大自然是美育的丰富资源，引导儿童感受自然界中形形色色的美
3.选择社会现实中美的事物和人物感染儿童
4.充分利用多姿多彩的艺术作品和组织儿童参与艺术活动
5.适应儿童艺术活动的不同兴趣，给予区别对待
6.在节日活动、娱乐活动、游戏和日常生活中引导儿童感受美和表现美
生活制度制定应遵循的基本要求/原则
1.符合儿童生理特点
2.考虑季节的变化、地区的特点和家长的需要
3.考虑保教结合
掌握知识与发展智力的关系
1.智力的发展和知识技能的掌握是辩证统一的关系。
2.知识、经验和技能是智力发展的基础。
3.知识经验的贫乏不利于智力的发展。
4.领会知识，掌握技能，就是存储信息，为智力活动提供基础和中介。
5.知识的掌握、技能的形成是人智力活动的结果，两者是相辅相成的。
6.智力的高低决定着掌握知识的广度、深度、速度以及运用知识的灵活程度。
为什么说儿童的主动学习是外部影响转化为儿童发展的关键环节
1.现代建构主义理论主张个体主动的自我建构，反对机械的外部灌输，这个理论认为儿童不是被动的复制外界环境的影响，其中内部的环境影响也包括教育影响。
2.对于来自环境的影响，儿童总是根据自己的兴趣、需要和已有的经验去选择、辨识，解释和理解，这是一个发生在学习者内部的心理活动过程。
3.这个内部活动过程既是对环境影响进行过滤和筛选的过程，也是对环境影响进行加工改造的过程。
4.只有通过这个内部心理过程才有可能转化为促进儿童发展的因素，所以儿童的主动学习是外部影响转化为儿童发展的关键环节。
怎样处理好儿童自主和教师指导的关系
1.自主学习并不等于对儿童的活动放任不管，要充分发挥教师的指导作用。
2.教师的作用就在于找出儿童最新发展区，促进儿童的主动发展。
3.教师在指导儿童学习过程中，要正确判断儿童的认知发展水平、当前的学习状态、学习材料潜在的教育价值等，以此为基础用富于启发性的策略引导儿童进一步探究或排除困难或提出问题等
德育实施中怎样创造充满爱和尊重的精神环境
1.爱心和“教育爱”
2.爱心和童心
3.爱心和尊重儿童
4.爱心和严格要求
0-3儿童教育的任务
1.促进身体发展方面
2.促进智力发展方面
3.促进情感和社会性的发展方面。
4.对美的感受和兴趣方面。
0-3儿童教育的原则
1.成人对婴儿的关怀和爱抚是良好教育工作的关键。
2.提供婴儿能主动探索的环境，培养婴儿对周围事物的兴趣和好奇心。
3.日常生活的护理是婴儿的重要教育活动。
4.把婴儿看做是有个别特点的人，按照其特点进行教育。
5.处理好教育工作中相对事物的关系。
0-3儿童教育的内容
1.日常生活的护理和教育
2.运动能力的发展与教育
3.语言能力的发展与教育
4.认知能力的发展与教育
5.社会性及情感的发展与教育
儿童动作发展的特征
1.头尾规律
2.远近规律
3.集中泛化规律
4.正反规律
5.大小规律
认知能力的培养和教育
1.婴儿初生后，成人应理解儿童的行为，为他们提供可看、可听、可抓、可拍、可戳、可撕、可扔、可放入口中的安全卫生的玩具，使其获得多种动作经验，促进动作思维的萌发。
2.出生的第二年，好奇心进一步发展，成人应该理解该阶段的好动是认知和动作发展的需要，应为他创造一个宽敞、安全的探索环境，促进动作思维的发展。
3.2岁以后的儿童，动作已逐渐内化为心理表现，能用代用品做模仿游戏。
4.随着儿童自我意识的发展，其独立探索的欲望不断增加，成人应该支持和帮助儿童的自主行为，应耐心的解答。
5.本阶段儿童把一切都看成是有生命的，成人应欣赏和保护儿童的情感，提高儿童认识事物的兴趣和能力
社会性及情感的发展与教育
1.建立安全的亲子依恋
2.发展同伴间友好关系
3.提出合理的行为限制
托儿班的工作要求
1.要了解每位儿童的年龄、发育情况和家庭背景。
2.关爱每一个儿童，使自己较快地成为每个儿童安全依恋的对象
3.要细心观察、了解儿童的行为，对儿童的表现及时作出回应。
4.要不断的学习、实践、反思
托儿班课程内容
1.与学习生活技能相结合。
2.与儿童亲身经历和感受相结合。
3.在动态中学习，在探索、感悟、发现、交流中有所发现，有所创新，有所进步
亲子园的功能
1.对家庭教育进行指导。
2.提供亲子双方在集体中进行互动的机会。
3.提供儿童交往和多方面学习的机会。
4.提供父母之间的相互切磋和学习的机会。
皮亚杰认知发展的游戏理论
1.皮亚杰认为游戏不是独立意义的活动，而知识认知水平的表现形式而已，是了解儿童认知发展的指标。
2.在游戏中，儿童将现实世界中的新事物、新情境以及新行为纳入现有的认知结构中。
3.通过游戏，儿童可以练习日常生活中新学到的技巧，使此技巧更为成熟，必要时甚至通过想象去改变现实世界，使他符合现有的认知结构。
游戏对学前儿童的意义
1.游戏是儿童开展生命潜能的必要准备
2.游戏是儿童幼稚心理的保护伞
3.游戏是最符合儿童心理需要和特点的活动
儿童游戏的特点
1.游戏是儿童主动自愿的活动。
2.儿童重视的是游戏过程而非结果。
3.儿童游戏具有假象的成分，是在假象的情景中反映社会生活。
4.游戏能给儿童带来积极情感体验的活动。
游戏对学前儿童发展的作用
1.游戏促进儿童体能动作机能的发展
2.游戏促进儿童情绪情感的发展
3.游戏促进儿童社会性发展
4.游戏促进儿童语言发展
5.游戏促进学前儿童认知能力的发展
6.游戏促进儿童美感的发展
游戏与幼儿园课程的关系
1.幼儿园的课程与游戏密不可分
2.游戏与课程是双向互动的
3.以游戏为儿童的基本活动必须将游戏和课程有效整合
游戏与幼儿园教学的关系
1.游戏和教学互相不可替代
2.实现游戏与教学的最优化结合
玩具的适宜性包括什么
1.玩具大小、易把握性和零件数量多少。
2.玩具材料的可塑性、适用性的程度。
3.玩具所要求的任务的难易程度。
玩具的教育功能
1.玩具应符合儿童的心理特点。
2.玩具应促进儿童的思维能力、想象能力和创造性的发展。
3.玩具应有助于儿童了解社会规则，促进社会交往能力的发展
4.玩具应有助于儿童动作的协调发展
5.玩具应“无偏见”“无歧视”
玩具管理应注意的问题
1.要根据课程主题的内容添置新材料或玩具，并向全体儿童介绍。
2.鼓励儿童自己寻找可以替代的游戏材料或自己制作游戏材料，并要求儿童尊重同伴的收集或制作的成果。
3.鼓励儿童爱护游戏材料，学会主动收放、整理游戏材料。
4.防止儿童独占公共的玩具或互相争抢玩具，培养儿童轮流和互相礼让的习惯。
5.游戏材料应分类存放，要放在适合儿童自由取放的地方。
教师需要介入儿童游戏的时机及其发挥的作用
1.儿童经常独自游荡或只是旁观，既不玩玩具，也不与他人互动时
2.游戏中儿童不能与他人合作时
3.儿童不能专注而持续地游戏，经常转换活动时
4.当教室里大多数的儿童只是进行简单而重复性的游戏时
5.当出现教师可以对儿童加以暗示、点拨的情形时
6.当儿童邀请教师共同游戏时
教师不宜介入儿童游戏的时机
1.当儿童们正彼此合作玩得起劲，并且使用丰富的语言与各种方法解决问题时，教师的介入很可能是一种干扰。
2.当儿童正陷入思考中，或积极地进行高层次的游戏时，教师的介入可能使游戏中断。
3.当儿童不愿意让教师参与时，教师应尊重儿童的意愿，不要强行介入儿童的游戏之中。
幼儿园教学活动的原则和方法
1.活动性原则
名词解释
如何贯彻
2.发展性原则
3.科学性和教育性原则
4.连续性和渗透性原则
5.集体教学活动和个别教学活动相结合的原则
6.整体性和一致性原则
7.直接指导与间接影响相结合的原则
8.巩固性原则
