儿童发展心理学概述

儿童发展心理学概述导论第一节，儿童发展心理学研究个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化。

儿童发展心理学概述

• 一、研究对象
  • 儿童发展心理学研究个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化。
  • 1、发展心理学
    • 广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。其研究范围有两个主要部分和四个有关方面。
    • 两个主要部分：①人的认知过程的发展的年龄特征：②社会性发展的年龄特征。
    • 四个有关方面：①心理发展的社会生活条件和教育条件，②生理因素的发展， ③动作和活动的发展，④言语的发展。
  • 2、儿童（发展）心理学
    • 儿童期是个体一生中身心发展成长最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
    • 儿童发展心理学研究儿童的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理上和行为上发生的变化的学科。
  • 3.发展
    • 发展有多种含义，一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步，在此含义上，发展与生长为同义语。人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。个体的发展包括生理的、认知的、人格和社会性发展三个过程。
    • 雷雳：发展的领域 发展心理学对个体发展的研究，综合起来看，主要包括身体的发展、认知发展、心理社会性发展。①身体发展包括：身体、脑、感知能力、动作技能以及健康方面的成长；②认知发展涉及诸如学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造等心理能力；③心理社会性发展包含情绪、人格及社会关系的发展变化，它能影响认知和身体方面的功能发挥。
  • 4、成熟
    • 一般指个人心身发育过程的完成。生理上成熟的标志——性发育的完成。心理成熟时间不确定。国内外一般都认同的个体成熟年龄在 17、18 岁左右。
  • 5.保罗•巴尔特斯生命全程发展观\毕生发展观
    • （1）观点
      • ①发展是一个持续终生的过程 个体发展是贯穿一生的，发展中的心理和行为变化可以在人生中的任何一个时候发生，亦即从胚胎形成到衰亡的整个一生都在发展，发展不仅仅限于儿童和青少年，中年、老年也在发展。
      • ②发展是多面的 发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而有差异。儿童的发展包括生理发展、心理发展等多方面。
      • ③发展同时涉及丧失和获得或消退或增长 任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单的朝着功能增长方向运动，而是由获得（成长）和丧失（衰退）组成的。
      • ④发展的可塑性是终生的 个体的心理发展有很大的可塑性。由于个体生活条件和经验的变化，发展可有多种形式。
      • ⑤发展受到个体所处的历史和文化背景的影响 人的发展具有社会性，个体所处的历史和文化背景对个体发展的影响具有重要作用。
      • ⑥发展受到多种因素的影响 既有内部因素，又有外部因素，也包括生物因素和环境因素。发展是处在外在变化中的个体和正在变化着的环境交互作用的产物。
      • ⑦要理解发展必须结合多门学科 人类发展受到从生物化学反应到历史事件的各方面因素的影响，在一个学科中不可能找到所有答案，只有相关学科的观点和研究工具相结合才能对人类的发展具有充分理解。
    • （2）评价
      • 这是一种积极的、乐观的老年心理变化观，认为衰老在一定程度上可以延缓的，可以采取某些干预策略或措施来改善成年晚期的心理状态或延缓心理衰退。①毕生发展观强调人到成年期以后，心理仍然继续发展，这已为众多的研究材料所证实，无疑是正确的、乐观的，应给子充分的肯定。②这种理论在强调心理发展贯穿于个体整个一生，既强调心理发展的连续性的同时，对人到成年期尤其是成年晚期，其心理变化的总趋势是衰退或下降的这一事实，未能给予足够的重视。
    • （3）雷雳概述
      • 生命全程观把人的发展分为两个阶段：早期阶段（儿童期和青少年期）和后期阶段（青年期、中年期、老年期）。早期阶段的特点是与年龄有关的体格和能力的快速增长。这些变化在后期阶段也会发生，只不过更慢一些。在适应环境的过程中，人的能力一直在发展。
  • 6.马蒂尔德·雷利的生命全程观
    • 雷利认为人的发展必须从生物-心理-社会框架来看，其基本前提有三个：
      • ①年老化是一个逐渐成熟、变老的终身过程，始于受孕，终于死亡。对一个人生活的任何时期的理解，都不可能脱离其起源及其结果。要理解一个特定的时期就必须知其所来,知其所往。
      • ②一个人的生活展现为什么样的画面，会受到社会的、环境的及历史的变化影响。所以,某一代人的经验可能与另一代人的并不相同。
      • ③发展的新模式可能会引起社会的变化。比如，过去几十年人们认识到体罚对心理发展有伤害，导致一些国家限制父母使用这种处罚措施的法律得以通过。这样，不仅是生活变化会影响人的发展，而且发展的模式也会影响社会。
  • 7、年龄标准
    • 个体发展阶段的划分实际上是一种“社会建构”，是社会期待和引导个体如何按照社会的要求做自己年龄阶段内应该做的事，不做不该做的事。这些按不同年龄阶段制定的发展任务往往是社会评定个体发展水平的标准，即“年龄标准”。
• 二、研究内容
  • 学科的研究内容是由研究目标决定的，儿童发展心理学研究的目标是：描述儿童的发展、解释儿童的发展和优化儿童的发展。而描述和解释儿童的发展最终目的就是为了优化儿童的发展—使每个儿童能健康地发展。
  • 1.描述儿童发展的普遍模式
    • 描述是所有科学的开端。儿童发展心理学首先要研究的内容是要描述一个个软弱无助的新生儿是怎样一步一步地成长、变化发展起来的。
  • 2.揭示儿童心理发展的原因
    • 儿童发展心理学的第二个研究内容就是要对研究者所描述的儿童发展模式加以验证和解释，解释模式背后儿童发展的原因。如儿童是怎样获得语言的？儿童思维是如何发展的？
  • 3.解释和测量个别差异
    • 每个儿童心理发展的速度、心理发展最后达到的水平、各种心理过程和行为特点各不相同。有的儿童外向、热情，有的则内向、冷漠。儿童间的差异是怎样造成的，如何测量这些差异也是儿童发展心理学研究的基本内容。
  • 4.探究环境对发展的影响
    • 每个儿童都受到生活环境的多种因素的影响，且随着年龄增长、活动能力的提高，影响儿童行为的环境因素会越来越多。了解儿童生态环境对儿童发展的影响可以进一步揭示儿童发展的原因和机制，也能科学地指导儿童健康地发展创造条件。
  • 5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法
    • 描述儿童心理发展的原因和机制，测量和解释发展的个别差异，探讨环境对发展的影响，目的就是为了帮助儿童顺利地度过每个阶段，帮助儿童解决在发展中的困难。