2022美术学科新课程标准

【2022新课程标准】思维导图，包含【指导思想 修订原则 *主要变化 课程性质 课程内容 课程实施】等重点知识部分整理；美术考编、美术考研、美术教师资格证备考可用

义务教育美术新课程标准2022

• 指导思想
  • 1.以***新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育 2.以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。 3.反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。 4.聚焦中国学生发展核心素养 培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
  • 1999年美育进⼊教育⽅针
• 修订原则
  • 坚持目标导向
    • 1.认真学习领会***总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的的时代新人培养要求。 2.将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
  • 坚持问题导向
    • 遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性
  • 坚持创新导向（选择题）
    • 1.强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革,着力发展学生核心素养2.凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。
• 主要变化
  • 课程方案
    • 一：完善了培养目标
      • 从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求
    • 二：优化了课程设置
      • 1.落实党中央、国务院”双减“政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。
      • 2.学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治” ，进行一体化设计。
      • 3.改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。
      • 4.将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
    • 三：细化了实施要求
  • 课程标准
    • 一：强化了课程育人导向：体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求
    • 三：研制了学业质量标准：引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
    • 二：优化了课程内容结构：以***新时代中国特色社会主义思想为统领，基千核心素养发展要求；设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求
    • 四：增强了指导性：各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例
    • 五：加强了学段衔接
• 课程性质
  • 1.艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动； 2.艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升； 3.艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵
  • 义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术）；是对学生进行审美教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有美感践造人审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点 【“美感践造人”】
  • 1.义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育; 2.坚持以美育人、以美化人，以美以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向; 3.引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

义务教育美术新课程标准2022

• 课程理念
  • 坚持以美育人
    • 1.以***新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线。 2.引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美，创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感; 3.了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。
  • 重视艺术体验
    • 1.重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣； 2.强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力
  • 突出课程综合
    • 1.以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；2.注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，吸取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展
• 设计思路
  • 1.适应学生发展，分段设计课程【三阶段四学段】
    • 第一阶段（1-2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科程的过渡与衔接；
    • 第二阶段 (3~7年级) 以音乐和美术为主
    • 第三阶段 (8~9 年级）开设艺术选项，帮助学生堂握1~2项艺术特长与高中模块化教学相接
  • 2.聚焦核心素养，组织课程内容
    • 聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养；围绕欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。
  • 3.体现艺术学习特点，组织课程内容
    • 围绕学生艺术学习，实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况实本纳入学业评价。明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方式;强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价;尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性.
• 课程目标！总
  • 艺术课程围绕核心素养、体现课程性质，反映课程理念、确立课程目标
  • 核心素养内涵（名词解释/简答题）
    • 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等
    • 1.审美感知
      • 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受认识和反应能力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。
    • 2.艺术表现
      • 艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能/认识艺术与生活的广泛联系/增强形象思维能力/涵养热爱生命和生活的态度。（简答题）
    • 3.创意实践
      • 创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力， 创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转术成果。创意实践的培育有助于学生形成创新意识/提高艺术实践能力和创造力增强团队精神（简答题）
    • 4.文化理解
      • 文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、闸释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的养奇。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、国家观、文化观、民族观/尊重文化多样性/增强文化自信。（简答题）
    • 艺术课程的 4个核心素养相辅相成、相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础、艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力、创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

义务教育美术新课程标准2022

• 课程目标！总
  • 总目标：（通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标）
    • 1.感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力
    • 2.丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。
    • 3.发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。
    • 4.感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。
    • 5.了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。
  • 选段目标【第一学段：1~2年级；第二学段：3~5年级；第三学段：6~7年级；第四学段：8~9年级】
    • 造型·美术
      • 第一学段：*（审美感知/欣赏）能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；*（艺术表现）能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想；*（创意实践、创造）学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计意识；*（创意实践，文化理解创造）能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感；*（联系融合）能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。
      • 第二学段：*能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。 *能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流 *了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改普和美化我们的生活 *能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。 *能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题提高综合探索与学习迁移的能力。
      • 第三学段：*能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。 *能运用传统与现代的工具、材料和媒介，以及习得的美术知识、技能和思维方式，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，提升创意表达能力。 *能根据“人与自然和谐共生”的设计原则，对学校或社区进行环境规划，增强社会责任意识。 *能利用不同的工具和材料，制作或创作工艺品，体会传统工艺“守正创新”的内与意 *能结合校园现实生活创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体，增强综合探索与学习迁移的能力
      • 第四学段：*能创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，创造性地表达对自然与社会的感受思考和认识，发展创造性思维能力。 *了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则，能为学校或社区的学习与生活需求设计作品，形成设计意识，增强社会责任感 *了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。 *理解美术对个人发展、社会进步及构建人类命运共同体具有独特的作用，进一步提升综合探索与学习迁移的能力
• 课程内容
  • 义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科，有机整合学习内容，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，构建一体化的内容体系。
  • 艺术实践包括欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)，是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。学习内容是学生在艺术实践中需要掌握，并有效运用的基础知识和基本技能。学习任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的问题等
  • 义务教育阶段，1 ~ 2 年级开设唱游·音乐、造型·美术;3 ~ 7 年级开设音乐、美术融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术);8 ~9 年级开设艺术选项，包括音乐美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)，每位学生至少选择 2项学习。有条件的地区和学校，可在7 年级开设舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)，供学生选择。为兼顾“六三”学制、“五四”学制的需要，6、7年级的学业要求分年级表述。

义务教育美术新课程标准2022

• 课程内容
  • 通过“欣赏·评述”学生学会解读美术作品理解美术及其发展概括；通过“造型·表现"学生掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。通过“设计·应用”学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。通过“综合·探索”，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技人文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养
  • 每一学段均设置5项学习任务，将美术语言(造型元素形式原理)贯穿其中。5项学习任务既各有侧重，又相互联系。每一学段均以注重发展学生审美感知和文化理解素养的“欣赏·评述”为起点，到以强调发展学生艺术表现和创意实践素养的“造型·表现”和“设计·应，再到加强课程内容、社会生活与学生经验之间联系的“综合·探索”。义务教育阶段共设置20 项学习任务。
  • 学习任务
    • 第一学段（1-2年级）
      • 任务1:欣赏身边的美
        • 任务2：表达自己的感受
      • 任务3：改进生活用品
        • 任务4：体验传统工艺
      • 任务5：参与造型游戏活动
    • 第二学段（3-5年级）
      • 任务1：感受中外美术的魅力
        • 任务2：表达自己的想法
      • 任务3：装点我们的生活
        • 任务4：学做传统工艺品
      • 任务5：融入跨学科学习
    • 第三学段（6~7年级）
      • 任务1：领略世界美术的多样性
      • 任务2：传递我们的创意
        • 任务3：营造环境
      • 任务4：传承传统工艺
        • 任务5：创编校园微电影
    • 第四学段（8~9年级）
      • 任务1：概览中外美术史
        • 任务2：表现无限创意
      • 任务3：我们与设计同行
        • 任务4：继承与发展文化遗产
      • 任务5：理解美术的贡献
• 学业质量
  • 学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现，反映核心素养要求
  • *学业质量标准是以核心素养为主要维度
  • *学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。同时，它还为教材编写者提供指导，为考试命题提供主要依据
  • *各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水平等级，只规定学生在每个学段学习结束之后应达到的合格标准。
• 课程实施
  • （一）教学建议：艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计、并实施教学。
    • 1.坚持育人为本，强化素养立意
    • 2.重视知识内在关联，加强教学内容有机整合
    • 3.注重感知体验，营造开放的学习情境
    • 4.善用多种媒材，有机结合继承与创新
    • 5.建议奖励机制，激发学生的艺术潜能
  • （二）评价建议：评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能促进学生发展。
    • 基本原则：坚持素养导向；坚持以评促学；重视表现性评价；坚持多主体评价。
    • 主要环节的评价：1.课堂评价；2.作业评价；3.期末评价
  • （三）教程编写建议：艺术教材是艺术课程内容的重要载体
    • 1.坚持育人导向；2.精选内容素材；3.优化组织结构；4.彰显艺术特色；5.丰富教材形态
  • （四）课程资源开放与利用：艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术课程教学实施的基木保障。
    • 1.坚持正确导向：艺术课程资源开发与利用要坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，立足社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，突出核心系养导向。
    • 2.保持基础配备；3.开放课程资源；4.顺应时代发展