北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组

北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组，“目标-手段-评估”一致性保证学习活动设计，有兴趣的可以看看哟。

北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 “目标-手段-评估”一致性保证学习活动设计 北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长 CSTEM 跨学科课程教材副主编 公平18601351265

• 课程开发 最高指导原则：“目标-手段-评估”一致性
  • • 为什么要设计学习目标
      • ．学习目标是课程设计的出发点和归宿，引领学习活动设计
      • ．学习目标设计须具备：
        • ．内涵清晰
        • ．易决策设计
        • ．易测量和评估
    • 两个目标描述的例子
    • 对比两种目标描述方式
      • ．内涵不清，无法引领学习活动设计．
      • ．多目标混合，无法进行组合设计
      • ．学习目标与学习手段不分
        • ．默认学习手段支撑学习目标的达成
        • ．无法课程持续优化
        • ．阻碍同行交流和理性质疑
    • 二维目标表示
• 学习活动设计
  • 子主题
  • 学习活动设计步骤
    • 1.四类学习活动
    • 2.六类意义建构类活动任务
    • 3.四类能力生成类活动任务
      • • 学习活动及活动任务类型
    • 4.活动任务序列设计原则
      • 1.