认知障碍及其克服——《道乐吉学习方法》节选

认知障碍及其克服——《道乐吉学习方法》节选

认知障碍及其克服

• 思维定势
  • 表现：执着于“只有一个正确思路”的思维
  • 克服：把问题暂时搁置
  • 例子：
    • ABCD水壶容量问题
    • 4根3链环的链条串成环行链条
• 功能固着
  • 表现：只能表征物体的传统功能，不能表征物体的新功能
  • 克服：列举用途，列举属性
  • 例子：
    • 绳子与钳子（摆锤）
    • 砖块的用途与属性
• 结构僵化
  • 表现：问题情境超出僵化的认知结构的范围
  • 克服：适当扩大问题解决界定的范围，跨越思维
  • 例子：
    • 九点连线
    • 门的设计（实则寻求穿过墙壁的方法）
    • 生活方式的选择（关乎经济、政治、伦理）
    • 烟尘控制法规－加装净化器or使用新能源
• 负迁移
  • 表现：迁移有正负之分，过往知识、经验对新问题起阻碍作用即负迁移
  • 克服：
    • 知识活化，即将新旧知识紧密联系，建立知识架构
    • 充分消化理解掌握旧知识后，才学新知识，避免生搬硬套
  • 例子：
    • 骑自行车经验对骑摩托车（正迁移），对骑三轮车（负迁移）
    • 光折射原理对水中打靶（正迁移）
    • 小车，滑轮，木块（铅块）的浮力试验
• 信息饱和
  • 表现：
    • 司空见惯但并不重视其细微之处（画出生活中的物品，美术学颠倒看世界）
    • 偶然的突发状况与长时间的单调乏味（高速公路路线弯曲，飞机航行）
    • 大量与问题不相关的信息（魔术表演，数字运算附上单位则难度增加）
  • 克服：
    • 过滤信息，理清问题的本质（聋哑人与盲人购物）
    • 避免接触任何与其问题有关的现成信息（空白的头脑）
    • 大量接触与其问题稍有关联的信息（混浊的头脑）
    • 即使掌握大量信息，仍能打破知识惯例，用新眼光观察世界