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教学理论
教学过程
概念
①双边过程②促进学生身心发展，培养思想品德的过程
基本规律
1.间接经验与直接经验相统一
①学生学习以间接经验为主 ②间接经验以直接经验为基础“接知如接枝”
2.掌握知识与发现能力相统一
①掌握知识是发现能力的基础 ②能力发展是掌握知识的重要条件。 二者既有区别又有联系，是相互统一和相互促进的
3.教师的主导与学生的主体相统一
①教师：组织者--主导作用 ②学生:主体--主体能动性 ③建立合作、有爱、民主平等的师生交往关系
辨析：新课改倡导“以人为本”，所以学生应该以自主学习为主？
4.传授知识与思想教育相统一
①知识是思想品德形成的基础 ②思想品德的提高为积极学习知识奠定了基础 ③传授知识与思想道德教育有机结合
辨析：教书比育人更重要
记忆口诀：舰长传教
教学原则
根据一定教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。既指导教师的教，又指导学生的学。
八大原则
直观性教学原则
基本内涵
利用学生的多种感官和已有经验/实物直观、模像直观和言语直观
贯彻要求
①正确选择直观教具和现代化教学手段 ②直观教具的演示与语言讲解相结合 ③重视运用语言直观
启发性教学原则
运用各种教学手段充分调动学生学习主动性积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习
PS:强调教学理念的转变
①加强目的性教育，调动学习的主动性--首要问题 ②启发学生独立思考，发展学生的罗辑思维能力。 ③动手实践，培养独立解决问题能力。 ④发扬民主教学。允许质疑
口诀：小主动手毒死刁民
系统性教学原则（循序渐进原则）
按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序教学
①教师教学要有系统性 ②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 ③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学
巩固性教学原则
在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能
①在教学全过程中加强知识的巩固 ②组织好复习工作 ③教会记忆方法
理论联系实际教学原则
以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，达到学懂学会学以致用的目的
①书本知识的教学要注重联系实际 ②重视培养学生运用知识的能力 ③正确处理知识教学与技能训练的关系 ④补充必要的乡土教材
因材施教教学原则
面向全体学生，同时根据学生的实际情况个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展
①坚持课程计划和学科标准的统一要求 ②了解学生，从实际出发教学 ③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件
科学性与思想性/教育性相结合原则
量力性原则（可接受性原则）
理论依据
最近发展区
①重视儿童的年龄特征 ②了解儿童发展的具体特点 ③恰当地把握教学难度
口诀：置气西宫，理因思量/冯巩找阴凉，循思理直发
教学方法
教师教的方法+学生学的方法
分类
以语言传递为主
讲授法
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主体性的发挥
注意启发
思考：讲授法是不是等于灌输式？
谈话法（问答法）
复习谈话和启发谈话
讨论法
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但需要学生具备一定的基础和理解力，因此在高年级运用较多
以直观感知为主
演示法
以实力训练为主
练习法
实践活动法
以情感陶冶为主
情境教学法
