导图社区 教学基本理论与实践
教学基本理论与实践全部内容（教育学第八章）
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亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
正面管教
小学教育知识与能力
父母学吧四大模块课程
教资：教育目的
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
教学基本理论与实践
教学概述
教学概念
定义
教学与教育 智育的区别与联系
教学的基本任务
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
发展学生智能体能
培养学生良好的审美情趣
帮助学生形成良好思想品德，形成科学世界观和个性心理品质
教学工作的基本环节
备课
三工作 了解学生 钻研教材 考虑教法，预选教具
三计划 学年或学期计划 课题或单元计划 课时计划
上课 基本标准 目标明确 内容正确 方法得当 组织严密 积极性高
布置与批改作业
种类 读说写做
要求
作业要符合教学大纲与教科书内容
作业分量要适当 难易要适中
教师要给学生提出明确要求并指定完成时间
课外辅导（上课必要补充） 要求 因材施教 指导学生独立思考 发挥集体优势
学生成绩评定
方法 百分制 等级制
要求 客观公正 指出优缺点和努力方向
教学原则与教学方法
教学原则
理论联系实际原则
加强理论教学，重视联系实际讲授
培养学生运用知识于实际能力
采用多种组织形式和方法教学
补充必要的乡土教材
科学性与思想性相结合原则
发掘教材科学性
保证教学思想性
教师要不断提高专业水平与思想修养
直观性原则
恰当选择直观手段
实物直观
模象直观
语言直观
直观要与讲解相结合
防止直观的不当与滥用，重视运用语言直观
启发性原则
调动学生学习主动性
让学生动手，培养独立解决问题能力
鼓励学生独立思考，发展其逻辑思维能力
发扬教学民主，建立民主平等师生关系
循序渐进原则
根据教材中逻辑体系进行教学
抓住主要矛盾，解决重难点教学
应遵循学生认知发展规律，由易到难，由浅入深
系统指导学生复习练习和开展实践活动
巩固性原则
引导学生透彻理解知识，在理解基础上巩固
组织学生复习练习
指导学生掌握科学记忆方法
在扩充改组和应用知识中巩固
因材施教原则
了解学生，从实际出发进行教学
正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生
针对学生个别特点提出不同要求，做到一把钥匙开一把锁
教学方法
概念
中小学常用教学方法
讲授法
问答法
讨论法
读书指导法
演示法
参观法
练习法
实验法
情境教学法
选择运用教学方法依据
教学目标与任务
课程性质与教材内容特点
学生实际情况
教师业务水平，实际经验和个性特点
教学时间设备 条件
教学过程
含义
本质
教学过程是学生的一种特殊认识过程
学生认识对象具有间接性
学生认识条件具有引导性
学生认识方式具有简捷性与高效性
教学过程是促进学生身心全面发展过程
基本规律
教师主导与学生主体相结合
间接经验与直接经验相结合
掌握知识与提高能力相结合
掌握知识与提高思想觉悟相结合
基本阶段
心理准备阶段
领会阶段
感知教材
理解教材（关键）
巩固阶段
运用阶段
检查效果阶段
课的类型（依据教学任务）
单一课
综合课
教学组织形式
概念及影响因素
影响因素
教学内容
师生比
课程性质与结构
物质资源状况和教学技术进步
主要类型
班级授课制
个别教学
复式教学
现场教学
分组教学
走班制
教学评价
功能
导向功能
诊断功能
管理功能
反馈功能
类型
诊断性 形成性 总结性（作用）
相对 绝对 个体内差异（标准）
自我 他人（评价主体）
定性 定量（是否采用数学方法）
当代世界中小学教学改革趋势
教学理念变革
教学内容关注公民教育，重视学生公民意识的培养
教学组织形式的小班化和分层教学
教学环境民主化 开放化
教学评估重视教学效率
教学方法改革
国外涌现的教学方法
项目教学法
行动导向教学法
交际教学法
案例教学法
模拟教学法
教学方法改革趋势的主要特征
综合性
主体性
智能性
启发性
情感性
信息技术引起的教学改革
翻转课堂
教学流程颠覆 教 练 评（传统）学 测 研（翻转课堂）
师生角色转变
慕课
开放式在线访问
大规模参与
真正精品化微课程资源（5-15min）
