第七章跨学科学习：为理解而学，为生活而学，为学科而学

第七章跨学科学习：为理解而学，为生活而学，为学科而学，创新与创造变成一种大众精神行为与文化。

第七章跨学科学习：为理解而学，为生活而学，为学科而学

• 跨学科学习的时代背景
  • 第一知识和观念转变的需要。
  • 创新与创造变成一种大众精神行为与文化
• 跨学科学习的内涵
  • 第一它以产生跨学科理解为目的
  • 第二它植根于学科思维
  • 第三实现学科整合，提高学习的兴趣和动机，促进学习效果的提升。
• 跨学科学习类型
  • 多学科学习
    • 将不同学科的知识整合成一个整体，建立知识之间的联系。
    • 通过构建概念图、思维导图等工具来组织和整合知识。
    • 示例：通过绘制思维导图来将历史、地理和文学知识相互联系起来。
  • 跨学科学习
    • 学习不同学科的思维方式和解决问题的方法，综合创造能力
    • 避免学科拼盘，避免零散学习和肤浅思维
    • 发展跨学科发展理解力，实现学科理解与跨学科理解的互惠双赢
  • 超学科学习的特点
    • 学科整合度高，学科创造能力强
    • 学生在探究超学科主题过程中，对内运用科学思维，向外形成物化产品
    • 超学科学习………人的终身学习大概轮廓
  • 跨学科学习的哲学基础
    • 跨学科学习以培养具有跨学科意识的自由人格为宗旨
    • 跨越科学习是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式
    • 跨学科学习是一种特殊的课程形态
    • 跨学科学习与各类学科课程相互作用，互相统一
  • 跨学科学习的基本理念
    • 为理解而学
    • 为生活而学
    • 为学科而学
• 素养本位跨学科学习的设计与实施
  • 跨学科学习的设计方法
    • 重构课程体系
    • 基于关键跨学科概念及跨学科大观念设计跨学科学习活动
    • 倡导跨学科教学及跨学科教学研究
    • 跨学科学习走向项目学习
  • 跨学科学习的实施策略
    • 学科渗透意识渗透所有课程中
    • 将深度学习运用于学生的一切学习过程中
    • 因地制宜创造性开发跨学科课程
  • 跨学科学习实践误误区
    • 防止功利化倾向
    • 防止简单化倾向
    • 防止常识化倾向