课程与教学论

课程概述和课程表现形式两章的基本概念和基本问题

课程与教学论

• 课程概述
  • 1.课程的定义：
    • 狭义：课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的内容范围比例和进程的总和
    • 广义：课程是学校教育中为所有的学生提供和重建的人类知识经验的总和
  • 2.意义与地位
    • 课程是学校的育人蓝图，是学校的工作枢纽，是人类文化精华的选粹
  • 3.概念来源
    • ①从词源追溯课程 ②掌握各种课程的定义 ③怎样理解掌握课程
• 课程表现形式
  • 1.课程计划
    • 概念：是课程设置与编排的总体规划，是根据一定教育目的和学校性质，定制的关于学校教育和教学工作的一种规范性、指导性的文件，重点是规定学校开设的课程门类、各门课程的学时数以及开设顺序
    • 组成：培养目标，课程设置，考试考察，实施要求
    • 意义：编制课程标准和教科书的依据，课程实施评价和管理的基本准则
    • 层次：国家，地方，学校
    • 学校课程计划的规定
      • 计划指定之前的准备
      • 课程计划的编制
      • 学校制定课程计划的基本流程
      • 制定学校课程计划要把握原则
  • 2.课程标准
    • 概念：是关于某门课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定，是关于一个课程科目的内容选择，组织及其教学进程安排的指导性文件
    • 特点：导向性，标准性，专业性
    • 意义：①解决具体科目的课程内容的整体构成和学习水平问题 ②是编写教科书的直接依据 ③检查教学质量的直接尺度 ④是指导教师教学的官方正式文本
    • 构成：前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录
    • 研读课程标准的基本策略
      • 把握课程标准的内容要点
      • 通过多种方式研读课程标准
      • 结合实际使用课程标准
  • 3.课程资源
    • 概念：广义指编制、研发课程所利用的各种条件和材料（人，财，物） 狭义指已经开发出来并提供给教师和学生使用的承载教育内容的课程文本极其辅助物
    • 狭义课程的资源核心
      • 教科书
        • 它的地位与作用
          • 是教师教学指导的主要依据
          • 是学生系统学习科学文化知识的主要来源
          • 是课程计划与课程标准具体实施的载体
          • 是联系理论与实际的基本途径和最佳方式
        • 它的概念：是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书
    • 基本问题：
      • 1.怎样根据课程标准开发课程资源（如何理解“开发课程资源”？
      • 2.怎样根据课程标准开发教材
        • 正确把握课标和教材的关系
        • 熟悉所教教材
        • 了解学生的学习需求