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教育心理学绪论部分关于心理学和教育心理学的知识概括
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绪论
心理学概述
心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学
研究对象
心理现象
研究任务
描述心理现实
科学界定、研究的第一步
揭示心理规律
更深入、最主要的一步
预测和控制心理
又一必要的组成部分
研究内容
心理现象是心理活动的表现形式
心理过程
定义：在客观事物作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程
三方面
认知过程
信息加工
感觉、知觉、思维、记忆、想象、注意
情绪情感过程
态度体验、改造客观事物，人与动物的本质区别
意志过程
克服困难
个性心理
个性倾向性
是推动人进行活动的动力系统、个性结构中最活跃的因素
决定人追求什么（需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、价值观）
个性心理特征
稳定、反映人独特性、个别性
能力、气质、性格
自我
对自己存在的觉察
心理状态
是心理过程与个性心理统一的表现
个体在某一特定时间内心理活动所表现出的稳定的特点
发展简史
诞生
1879 冯特 建立世界上第一个心理学实验室
学派林立：20世纪二三十年代
冯特 构造心理学
杜威、安吉尔 机能主义心理学
华生 行为主义心理学
苛勒、考夫卡、韦特海默 格式塔心理学
弗洛伊德 精神分析学
教育心理学概述
定义：教育心理学是一门研究学校情境中，学与教的基本心理规律的科学
心理规律【学校情境中】
双重任务
揭示教育系统中，学生学习的性质、特点、类型及各种学习的过程、条件，从而使心理学科在教育领域中向纵深发展
运用学生学习的规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统、提高教育效能、加速人才培养
设计改革提优
具体研究范畴：围绕学与教的相互作用过程展开
学习与教学的过程【三过程】
学习过程
核心内容
教学过程
设计教学情境、组织教学活动、进行信息交流、引导学生理解、获得知识、技能、态度
评价反思过程
贯穿整个教学过程：预测评判→监视分析→检验反思
学习与教学的要素【五要素】
学生
主要范畴
教师
指导地位
教学内容
主要信息部分
教学媒体
载体、独特的课题
教学环境
包括物质环境、社会环境
发展阶段
初创时期（20世纪20年代前）
1903 桑代克 《教育心理学》西方第一本以此命名的专著
教育心理学之父
《教育心理学大纲》奠定了教育心理学发展的基础
1908 房东岳 翻译《教育实用心理学》
我国第一本教育心理学著作
发展时期（20世纪20-50年代末）
1924 廖世承编写我国第一本《教育心理学》
潘菽、陈选善、艾伟、肖孝嵘
聊潘曾爱笑
成熟时期（20世纪60-70年代末）
作为独立理论体系的学科正在形成
注重结合教育实际，为学校教育服务
布鲁纳 课程改革运动
人本主义思潮
计算机辅助教学
1963 潘菽 《教育心理学》讨论稿
完善时期（20世纪80年代后）
完善、丰富
布鲁纳
反思性研究
主动性研究
合作性研究
社会文化研究
反动合作社
20初创25发67成熟8完善
