学科英语专业知识

教师招聘的知识的复习，英语学科专业知识的思维导图汇总

英语学科专业知识

中学英语专业知识

语音词汇

语法

阅读

写作

英美概况

英美文学

英语语言学

绪论

语言的定义特征designed feature

任意性arbitrariness 二层性duality 两层结构 创造性creativity 移位性displacement 在交际时用语言符号代表当前时间空间上不存在的物体事件观念

语言的功能

信息功能informative function 人际功能interpersonal 施为功能 performative 为了改变人的社会地位 如婚礼判刑等 感情功能 emotive 赞成反对 态度 寒暄功能phatic 娱乐 元语言功能 metalingual

语音学与音系学

语音学

音系学

音位 音位变体

最小对立体

音系过程（同化现象） 音系规则 区别特征

超音段

音节（韵基 rhyme节首onset） 重音 语调 声调

形态学 (研究词的内部结构和构词规则，是对语素的系统研究)

语素morpheme

自由语素free morpheme

黏着语素bound morpheme

词根root 词缀affix 词干stem

屈折词缀inflectional affix 通常在词干后面加一个微小的语法意义 toy toys 派生词缀derivation al affix经常会改变原有的意义 conserve conservation

语素变体allomorph 根据语境改变形式或发音 illogical imbalance inactive 共有语素in-

词的分类

可变化词 非变化词（词尾不能发生屈折变化）

语法词（功能词functional words） 词汇词lexical(实义词content words)

封闭类词 开放类词

词类 word class

词的构成

屈折变化（添加屈折词缀如数性格来表现语法关系）

复合compound 派生derivation

词汇变化

混成法blending teleprinter +exchange=telex

缩写法abbreviation(截断法clipping 首字母缩略词initialism acronym 省略 omission 缩约contraction 替换 substitution)

类推构词 analogical creation

借用borrowing

句法学

句法关系

位置关系 替代关系 可以用相互替代的词类 同现

语法结构与成分

直接成分分析法 ic 树形图，括号法

向心结构 离心结构

范畴

数 性 格 一致关系

递归

连接

嵌入

句外

衔接 连贯

语义学semantics

classification of lexical meaning

子主题

指称论

涵义关系sense relations

同义关系synonym

反义关系antonym

等级反义gradable 程度warm/cool 互补反义complementary boy/girl 反向反义converse 两个不同角度 buy /sell

上下义 Hyponymy flowers_tulips violet

一词多义 polysemy

同音 /同形异义关系Homonym homophone homograph

成分分析Componetial analysis (研究词义的一种方法，把词的语义成分或特征分成几个部分)

句子之间的逻辑

同义关系 矛盾关系 蕴含关系entailment 预设关系presupposition

语言变体 英语变体（地域，社会，功能）

语用学pragmatics

言语行为理论speech act theory

施为句Performative 叙事句Constative

行事行为理论 发话行为（言内行为）locutionary act 行事行为（言外行为）illocutionary 取效行为perlocutionary

间接言语行为 断言assertive 指示directives 承诺commissive 表达 宣告declaration

会话含义理论the theory of conversation implicature

合作原则

数量the maxim of quantity 质量quality 关系relation 方式manner

会话含义

可推导性 calculability 可取消性 cancellabilty 不可分离性 非常规性

修辞学

音韵 phonological

拟声onomatopoeic 类韵 assonance 头韵 alliteration 尾韵end rhyme 倒尾韵 重读音节中元音辅音相同 well weld

词义修辞手段semantics rhetorical devices

明喻simile 隐喻metaphor 转喻借代 metonymy 提喻 部分代替整体synecdoche 双关 pun 移就transferred epithet 拟人personification 委婉语euphemism 夸张hyperbole 反语irony 讽刺sarcasm 矛盾修饰法 oxymoron 幸福的泪水 引喻典故 allusion 悖论 paradox 含蓄表达 understatement

句法修辞

平行 parallelism 对照antithesis 反复repetition 层递 climax 突降 anti-climax

语言习得

第一语言习得 第二语言习得 母语

中介语

对比分析 错误分析

错误分析： 来源（语际错误，语内错误） 性质（省略，添加，双重标记，形式错误，顺序错误）

社会语言学

言语变体

标准语 方言 语域register 洋经濵语 克里奥尔语

言语社区

称谓语

俚语 禁忌语 委婉语

双语现象 双语制 多语制

课程与教学论

课标

语言基础知识

教学法基本理论

教学法基本流派

语法翻译法

直接法

听说法

情景法

认知法

交际法

任务型教学法

语言知识教学ppp

语音

1.语音教学内容

语音（音标教学/读音规则）

听 看 模仿 正音 辨音 拼读

语流（句子重音/节奏/意群/停顿/连读/失去爆破/语调）

2.语音教学原则

准确 长期 综合（语义语境语调语流结合） 针对 趣味 交际性（特定的交际情境中） 真实性

3.训练方法

发音练习

认知练习

最小对立体（只有一个发音不同） 排列顺序（which order ） 判断单词的异同(same or different ) 找出不同发音(odd one out) 补充完整（completion ）

产出练习

听并重复（listen and repeat ） 可以训练单音单词 发音 填空（fill in the blanks ）需要用包含某个发音的单词填空 造句（make up sentences ）给出一组相同或者相似语音的词造句 运用有意义的语境 use meaningful context 用对话之类的 使用图片（use picture ）根据图片来进行有意义的语言练习 绕口令（use tongue twisters ）可以调节气氛 激发学生兴趣

重音和语调

使用手势 使用声音 使用黑板

4.语音教学策略

多样化策略（并不是孤立的，要把音素音标单词句子，语意语用各个层面结合，也就是把语音同口语交际互动等围绕意思展开的活动结合） 多样化材料（教学前中后 正式非正式 语速缓慢正常的） 不同口音（为发展交际能力打下基础） 情境 （也要提供正常的口语的地道的语音材料让学生熟悉英语本族语人士的发音特点）

语法词汇

子主题

子主题

语法

语篇

语言技能教学听说法pwp

听力

阅读

写作

写作原则

原则

1.模仿性与应用性 2.重过程与结果 3.写作与听说阅读 4.学习性写作与交际性写作

教学模式

写作教学模式

重过程（多个环节） 重结果 重内容 强调丰富性 通过多种渠道采取素材

写作教学过程

1.激发动机，使学生感兴趣 2.头脑风暴，展开议题活动，各抒己见 3.思路图 从视觉上帮助学生记录 4.自由写作 5.写提纲 要使得写的文章条理分明，结构清楚，必须培养写作前列提纲的习惯 6.写初稿 7.修改 自评 互评 8.修订 教师在学生自评与他评的基础上对学生进行指导 9.校对 终稿交上去前的最后一道工序 10.开会 指出学生的优缺点 优秀范文讲解 鼓励学生

写作练习形式

控制性写作:抄写，填空 ，完成句子completions 句型转换 答案是唯一的 指导性写作:段落写作，摘要性写作，基于调查问卷的写作，应用性写作 交流性写作:随意性 叙述与描述细节

口语

英语教学设计能力

教学对象

学生的认知特点（兴趣，动机，态度，自信心，意志，学习能力，学习策略，学习风格） 学生的现状（起点能力，学习现状） 学习需要（现在的学习与他们期望达到的学习状况的差距） 学习需要分析的内容： 教学目标，起点分析，教学策略 教学方法，教学内容，教学结果

教学内容

教学目标的确定与分析

1.确定目标的依据： 课程标准，教学内容，学生的学情

教学目标的表述： 行为目标的提出 对象 行为 条件 程度

教学的重点与难点

确定教学重点与难点的依据： 课程标准 学生的学情 （认知，知识的正负迁移，复杂的教学内容需要循序渐进）

突破教学难点： 善于引导 善于联系，联想

教学情境的创设

创设情境的策略： 预设情境（学生认知的基础，新知掌握情况，认知能力，认同情况想法，实际可能出现的问题） 教学过程（多媒体，活动，问题，生活素材，实物创设）

教学方法

直观 情境 游戏 任务型

教学过程的安排

热身环节 课堂导入 新知呈现 课堂操练 巩固拓展总结与作业布置

教学反思： 教学前（教学重点难点，教学内容的深度和范围，设计的内容，教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征，哪些学生需要特别关注，哪些课会影响教学效果） /教学中（反思不可预料的情况） /教学后（教学内容，教学过程，教学策略） 教学反思内容： 成功的地方 失败的地方 教学机智 教学反馈（学情，学生的创新，分析学生的作业和试卷，） 写再教设计 教学反思的方法： 教学日志 叙事研究 行动研究

教学设计案例

教学实施与评价能力

教学实施

课堂管理

课堂管理策略

纪律 备课的同时，对学生的反应做出预测，并采取相应的措施 ，可以和学生一起制定班规。

指令给予原则 清晰，演示，检查，时机 先行，指令完备，起止清楚

活动形式选择策略

课堂中的教师角色 指导者，控制者，评价者 组织者，提示者，参与者， 资源提供者，研究者，促进者

课堂教学的基本环节

新课导入方法 集中注意→引起注意→激发思维→明确目的→讲授新课 导入法: 复习，直观，情景背景知识 问题（设置悬念），话题，故事导入）故事情节比较强或者课文精彩的

语言呈现的方法: 利用真实情景 肢体语言 直观教具 电教现代化手段 故事呈现 游戏角色扮演，语言描述

课堂提问与反馈技巧

课堂提问

封闭性，开放性问题 展示性display ，参考性问题reference 布鲁姆目标分类法6种: 知识型（回忆所学），理解性（让学生总结比较解释描述），应用性 分析性，综合（重新组合），评价性

策略:有效提问

教学反馈

阶段： 复习检查 探索新知识（情绪，肢体，问答，讨论反馈） 巩固深化 原则：有目的，提现层次，体现参与度，要有启发性 口头反馈（教师直接改错，启发学生自己改错，启发学生互相改错） 书面反馈

纠错： 直接纠错（直接明示/委婉的明示） 间接纠错（重复/重述/强调暗示）

课堂总结

作业布置与批改

作业布置的原则： 量的适中 难度层次（基础作业/提高作业/拔尖作业） 内容针对性（与学生水平层次和知识层次结合） 完成的有效性 形式的多样性（新颖有趣） 作业批改的方式： 全批全改 面批面改 自我批改 互批互改

课后作业

课堂板书

教学技术手段

教学情境的创设

意义 要求 方法 类型

教学评价

语言测试与评价

目的

作用 诊断语言程度 检查学习进度 衡量英语水平 预测外语学习 激励学生学习 评价教学科研

类型

根据评分方法 客观 主观

语言测试的目的划分

成绩测试achievement 水平测试proficiency TOEFL CET 诊断测试diagnostic 潜能测试 aptitude gre sat

构建方法 直接 间接

题型 分离性 综合性

根据测试分数解释所参照标准 常模参照性 non-referenced 标准参照性criterion-referenced

设计标准

信度reliability 效度validaty 区分度discrimination 难度difficluty

教学流程

导入

活动前

活动中

活动后

总结作业

技能课教学流程

导入

温故知新

课程复习

作业复习

设置情境

教师语言（故事，名言，生活实例）

多媒体，图片

现场模拟 （role play tongues twister riddle）

pre

图片法 展示图片自由讨论

主题法（展示阅读相关的图片标题，引导同学们预测文章内容）

文字法（文中出现文字）

while

reading:skimming/scanning

intensive reading

问答式 判断对错tf 表格式form 填空

post

语言知识

生词

语法

进行分析讲解

难句

综合运用

复述

话题讨论

调查报告

角色扮演

辩论

summary

教师

together

学生

homework

read listen draw internet exercise

语音

字母: 发音时是否受到发音器官的阻碍 以及阻碍程度

元音字母aeiou 半元音字母 wy

辅音字母

音素:音的最小单位

发音时候气流是否受阻

元音音素20 辅音音素28 单元音12双元音8

元音分类

按舌最高部分的分类，分为前中后

按发音长短分类sound duration 长/短元音

根据唇的圆展，分为圆唇元音和非圆唇元音

口型的大小分为开/闭/半闭/半开半闭元音

辅音分类

发音方式voicing:塞音. 爆破音/擦音/塞擦音tf dg/ 鼻音/边音/近音

发音部位:the place of articulation 双唇音。唇齿音。齿音。齿龈音。 齿龈后音。硬腭音。软腭音。声门音h

根据声带震动与否 清辅音voicelss 浊辅音voiced

辅音音素28

音标 :记录音素的符号，是音素的标写符号 制定规则:一个音素只用一个音标表示，一个音标并不只是表示一个音素 辩音法:用音标标记语音的方法叫标音法 宽式标音法（一个符号表示一个语音的标音方式） // 严式标音法（使用变音符号标音）

语音的结合及其变化

音节: 读音的基本单位，任何单词都是先分解一个个音节再进行朗读。 英语单词是拼音文字，几个拼起来发音的字母叫做一个音节

音节类型: 单音节（一个主体音节）/双音节/三音节/多音节/成音节（一个辅音音素加上一个/l/或者/m/或者/n/）noodle seven

音节的划分

重读音节: 单词中读的特别响亮的音节 用音标标记双音节，多音节词的读音时，应该用重读音节

开音节 1. 绝对开音节（发音的元音字母结尾的音节）no why 2. 相对开音节（1个元音➕1个辅音字母➕一个不发音的字母e的重读音节）bike home excuse

闭音节 单个元音字母后面有辅音字母 即一个元音字母后面跟一个辅音字母的单词

R音节 元音➕辅音字母r结合 构成ar ir er ur

Re音节 元音➕re

音节划分的方法

1. 一个音节至少一个元音 —————————————————— 2. 两个元音字母中间只有一个辅音字母 ，左边的元音又按重读开音节发音，这个辅音就划入右边 open students vacant 3. 两个元音之间只有一个辅音或者辅音组合，左边的按重读闭音节发音， 划入左边 moth er 4. 两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分辨划入左右两边音节 mem ber 5. ……，左边为r, 也左右划分 ————————组cp—————————— 6.有些读音经常一起，只发一个辅音，或者联系密切，不能分开（不要拆cp） usher sh 7. 辅音字母组合构成发音的辅音连缀，也别分开 In sruc tion (组团出道的也别拆） 8.两个原因 或者半元音组合的也别拆 —————— 9.辅音➕le的，一般划去右边👉🏻（因为是一个成音节） Ckle结尾的例外，因为c不发音，所以ck在左边👈🏻 ————————前后缀———————————— 前后缀单独划分 前缀/后缀/ed (id的读音时，其他时候不算独立音节）

字母，字母组合的拼读规律

元音

元音字母发音规律

在重读音节中

在重读音节中

元音字母组合

子主题

辅音

辅音字母发音规律

辅音字母组合

语音现象

连读

辅音+元音型 r/re+元音 辅音+半元音 thank you 元音+元音 不可连读

重音

词重读 单音节 双音节大多在第一个音节上 a be ready I'm excited com 等前缀的双音节词，重音一般落在第二个音节上 有些单词两个音节都重 有些单词重 分词性 多音节一般倒三 soul graphic island if ify ion 等结尾的一般倒二

句子重读： 实词 强调突出的虚词

语调

五种语调： 升调（选择疑问前升后降） 降调（陈述句 感叹句 特殊疑问句 命令祈使句 感谢用语 并列句）

爆破

爆破+爆破 （失去爆破） 爆破+摩擦音 破擦音 （不完全爆破） 爆破音+鼻音ml(不完全爆破) t d+边音l

同化 （相邻两音相互影响， 有时候变相同相似，有时候新的音）

顺同化 I canhelp you

逆同化 that pen

相互同化 in case you

其他分类方式 因声带受影响 唇形变化 发音部位（齿音化 软腭化 鄂音化）

意群