导图社区 教育观念
基础教育新课改中的教育观、学生观和教师观
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教资：教育目的
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汉语拼音思维导图
教育观念
教育观
我国教育目的
教育目的、教育方针的概念与关系
子主题
教育目的的意义与功能
主导、主题与灵魂、最高理想
导向
激励
调控
评价
我国教育目的的基本精神
我国教育目的的理论基础
全面发展的构成
全面发展教育的组成部分
德
智
体
美
劳
全面发展教育各组成之间的关系
相对独立
内在联系
素质教育
素质教育的概念
素质教育的基本内涵
提高国民素质为根本宗旨
促进个性发展
培养创新能力和实践能力
面向全体学生
促进全面发展
素质教育与应试教育的区别
实施素质教育的基本要求
开展素质教育的途径与方法
宏观：国家政策
深化教育改革，普及九年义务教育
中观：积极践行新课改理念
落实教育目的
教学与实际生活相联系
调动学生积极性与主动性
微观：优化教师结构：
更新教师教育观念
提高教师师德素养
强化教师在职进修
素质教育实施中常出现的误区
新课改倡导的学生观
新课改理念
以人为本
新课改具体目标
课程功能转变
课程结构均衡性、综合性、选择性
课程内容与生活和时代相联系
改善学生学习方式
改善评价与考试制度
实行三级课程管理
学生观
学生本质属性
学生是教育活动的对象
可塑性
依赖性
向师性
学生是自我教育和发展的主体
自觉性（主动性）
独立性（自主性）
创造性
学生是处于不断发展的人
学生是发展的人
学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
教师观
教师与教师职业概述
教师的概念
教师职业基本特征（性质）
专业性
教师职业角色
知识传授者
设计者、组织者和管理者
指导者与促进者
示范者
反思者与研究者
终身学习者
教师劳动特点
复杂性与创造性
复杂性体现
教育目的全面性
劳动对象差异性
教育任务综合性
创造性体现
因材施教
教育内容、方法和手段不断更新
教育机智
主体性与示范性
连续性与广延性
长期性与间接性
个体性与群体性
教师职业素养
道德修养
爱岗敬业，忠于人民的教育事业
关爱学生（核心，师德灵魂）
团结协作
为人师表
知识修养
专业知识
文化知识
教育科学知识
能力修养
语言表达
组织管理
组织教育教学
自我调控与自我反思
心理修养
高尚的师德
愉悦的情绪
良好的人际关系
健康的人格
教师威信
概念
分类
权力
信服
影响因素
客观
社会
学校
家长
学生
主观
思想品德
知识与能力
仪表作风
第一印象
建立教师威信
良好的道德品质
良好的认知能力与性格特征
良好的第一印象
良好的仪表作风和行为习惯
做学生的朋友和知己
新课改倡导的教师观
角色转变
教师与学生：促进者
学习能力培养
人生道路上引导者
教学与研究：研究者
教学与课程：开发者和建设者
学习与社区：开放的教师
行为转变
师生关系：尊重、赞赏
教学关系：帮助、引导
对待自我：反思
对待其他教育者：合作
