问题解决与创造性

问题解决能力的培养，创造性的培养，创造性思维的核心

问题解决与创造性

• 问题解决
  • 含义
    • 问题
      • 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境
      • 分类
        • 有结构的问题
          • 清晰问题
        • 无结构的问题
          • 含糊问题
      • 三个基本成分
        • 初始状态
        • 目标状态
        • 存在的限制或障碍
    • 问题解决
      • 为了从问题的初始状态到目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作过程
      • 类型
        • 常规问题解决
        • 创造性问题解决
      • 特征
        • 目的性
        • 序列性
        • 认知性
  • 一般过程
    • 发现问题
      • 首要环节
    • 理解问题
      • 形成问题的表征
    • 提出假设
      • 关键阶段
    • 检验假设
  • 影响问题解决的主要因素
    • 问题情景
      • 问题呈现的知觉方式
      • 与已有知识经验越接近问题越容易解决
    • 定势与功能固着
      • 定势——重复先前操作所引起的一种心理准备状态
      • 功能固着——人们把某种功能赋予某物体的倾向
    • 已有的知识经验
    • 原型启发
      • 从其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发
    • 情绪与动机
    • 个体智力水平、认知水平
  • 提高问题解决能力的教学
    • 学生知识储备的数量与质量
      • 帮助省牢固记忆知识
      • 提供多种变式、促进知识的概括
      • 重视知识的联系，建立网络化结构
    • 教授与训练解决问题的方法与策略
      • 结合具体学科，教授思维方法
      • 外化思路，进行显性教学
    • 提供多种练习的机会，考虑练习质量
    • 培养思考问题的习惯
      • 鼓励学生主动发现问题
      • 鼓励学生多角度提出假设
      • 鼓励自我评价与反思
• 创造性
  • 含义
    • 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性
  • 基本特征
    • 流畅性
      • 规定时间内产生不同观念数量多少
    • 变通性/灵活性
      • 不墨守成规，随机应变
    • 独创性
  • 影响创造性的因素
    • 环境
      • 重要因素
    • 智力
      • 整体上呈正相关
    • 个性
      • 强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力
  • 创造性思维的过程——瓦斯拉
    • 准备阶段——问题的提出
    • 酝酿阶段——求解
      • 酝酿效应：反复探索无果，搁置一段时间后，再去解决能很快找到方法
    • 豁朗阶段——突破
    • 验证阶段——成果证明、检验
  • 创造性的培养
    • 创设有利于创造性产生的适宜环境
      • 创设宽松的心理环境
      • 给学生留有充分选择的余地
      • 改革考试制度与考试内容，应考虑如何测评创造性的问题
    • 注重创造性个性的塑造
      • 保护好奇心
      • 解除个体对答错问题的恐惧心理
      • 鼓励独立性和创新精神
      • 重视非逻辑思维
      • 给学生提供具有创造性的榜样
    • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练
      • 发散思维训练（创造性思维的核心）
      • 推测与假设训练
      • 自我设计训练
      • 头脑风暴训练——奥斯本
        • 畅所欲言
        • 鼓励标新立异
        • 以获得方案的数量为目的而不是质量
        • 鼓励提出意见或补充意见
    • 培养创造型教师队伍