学习策略教育

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学习策略

• 学习策略的概述
  • 概念
    • 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
    • 一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
  • 特征
    • (1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的
    • (2)是有效学习所需的
    • (3)是有关学习过程的
    • (4)是学习者制定的学习计划,有规则和技能构成
  • 分类
    • 根据学习策略覆盖的成分，将学习策略概括为认知策略、元认知策略资源管理策略。
    • 根据学习策略所起的作用，分为学习策略分为基本策略和支持策略两类。
      • 基本策略是指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。
      • 支持策略主要指帮助学习者维持适当的学习心理状态，以保证基础策略有效操作的策略，如集中注意策略。
  • 对思维的影响
    • 1.形成策略意识对于一个人的智力发展和对环境的适应性意义重大。
    • 2.掌握学习策略对于完成当前的学习任务、解决当前的学习问题至关重要。
    • 3.掌握学习策略是终身学习的必要条件。
• 典型的学习策略
  • 认知策略
    • 认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
    • 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息包括复述策略、精心加工策略、组织策略。
  • 元认知策略
    • 1、计划策略:计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
    • 2、监控策略:监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
      • ①变化阅读的速度。以适应对不同课文领会能力的差异。对于比较容易的章节读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则要放慢速度。
      • ②中止判断。如果某些事不太明白，继续读下去。作者可能会在后面填补这一空隙、增加更多的信息、或在后文中会有明确说明。
      • ③猜测。当所读的某些事不明白时，养成猜测的习惯。猜测不清楚段落的含义，并且读下去，看看自己的猜测是否正确。
      • ④重读较难的段落。重新阅读较难的段落，尤其是当信息仿佛自相矛盾或模棱两可时。最简单的策略往往是最有效的。
      • 集中注意 注意和金钱、能源一样，是一种有限的资源，在某时刻，只能注意有限的事物。
    • 3、调节策略
      • 根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施
      • 根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整认知策略。
  • 资源管理策略
    • 资源管理策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用它包含着以下几方面内容 　
      • ①学习时间管理。学习时间管理包括以下几点
        • 第一，统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。
        • 第二，高效利用最佳时间。在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，首先要根据自己的生物钟安排学习活动;其次要根据一周内学习效率的变化安排学习活动;再次要根据一-天内学习效率的变化来安排学习活动。
        • 第三，灵活利用零碎时间。首先，可以利用零碎时间处理学习.上的杂事。其次，读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。此外，可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性思维的启发。
      • ②学习环境的设置。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
      • ③学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。这包括:激发内在动机;树立为了掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调节成败的标准;正确认识成败的原因;自我奖励等。
      • ④学习工具的利用。要善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
      • ⑤社会性人力资源的利用。要善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
• 学习的策略的训练
  • 教育的目标
    • 教育的目标最终是使每一个受教育者，在不损害他人利益的情况下，独立地、自由地实现自己的价值，发挥自己的潜能。
    • 主要有五大具体目标，分别是理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率。
  • 学习策略训练的原则
    • （1）主体性原则。主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
    • (2)内化性原则。内化性原则指训练学生不断实践各种学习策略,逐步将其内化成自己的学习能力，并在新的情境中加以灵活应用。
    • (3)特定性原则。特定性原则指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
    • (4)生成性原则。生成性原则指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
    • (5)有效的监控原则。有效的监控原则指学生应知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。
    • (6)自我效能感原则。自我效能感原则指教师给学生一些机会 使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。一
  • 学习策略发展的基本过程
    • 学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到独立地运用策略阶段。
  • 学学习策略训练的方法
    • (1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
    • (2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
    • (3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
    • (4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略;
      • ①总结--总结段落内容
      • ②提问--提与要点有关的问题
      • ③析疑--明确材料中的难点
      • ④预测--预测下文 会出现什么。
    • (5)合作学习模式:研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大