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儿童发展
概述 儿童成长过程中生理和心理方面 有规律地向更高水平量变和质变的过程
身体发展
身高体重
骨骼与肌肉
牙齿
神经系统
感觉器官
心理发展
智力
语言
情感
意志
社会性
相关理论
遗传决定论 一个人的能力、性格、兴趣等 都是与生俱来的，由遗传决定的
古希腊哲学家 “柏拉图”
灵魂在降生以前已经认识了理念世界中的一切理念。 学习即回忆
美国心理学家 “霍尔”
一两的遗传胜过一吨的教育
奥地利心理学家 “弗洛伊德”
本能在人的发展中起决定作用
美国心理学家 格塞尔
儿童行为系统建立的顺序和成熟关系极大 教育和环境只是为发展提供适当的时机而已
遗传对发展存在重要影响 但不是唯一的决定性因素
环境决定论 强调后天影响对人发展， 个体发展在于后天，环境和教育的影响
美国心理学家 “华生”
训练决定儿童行为 “教育万能论”
英国思想家 “洛克”
儿童犹如白板，任人描画 “白板说”
儿童知识能力由经验而来，也存在遗传差异 环境和教育是影响儿童成长的重要因素 也离不开遗传和主观能动性
前苏联教育主导发展论 “教育在儿童发展中起主导作用”
前苏联教育学家 “凯洛夫”
遗传—可能性 环境—决定性因素 学校教育—主导因素
前苏联 “巴拉诺夫”
生物因素—遗传，先天，生理结构，机制等总和 社会因素—环境与教育 人自身活动
不再空洞强调教育的主导作用，被普遍接受
皮亚杰建构主义发展理论 “认知图式不断建构的过程”
影响因素 1.成熟 2.物理环境 3.社会环境 4.平衡过程
重视儿童内在需要 重视通过自己操作进行活动 获取实际经验
二层次三因素论 “叶澜”
“可能性因素” 自身条件 环境条件
“现实性因素” 个体实践活动
为发展提供了多种可能
影响因素
遗传
机体的生理解剖结构及特点
提供身心发展的前提条件和物质基础 决定儿童的个别差异
环境
自然环境 社会环境
环境中自发的接受教育 外界环境刺激是心理发展的源泉 人们交往和周围环境的相互作用
教育
有目的、有计划、有组织的 引导儿童进行各种活动，施加影响
发扬优良遗传因素， 影响改造不良因素 发挥利用环境
个体实践活动
儿童是独立的生命体 儿童认识外界是内部的主动过程 儿童是主动学习者
统一的过程 综合，系统的影响 相互结合，相互作用