导图社区 学前教育
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- 大纲
幼儿教育的产生和发展
柏拉图 （社想柏游）
古希腊
社会教育主张
《理想国》
重视游戏重要作用
孕育阶段
亚里士多德 （多生胎母分）
古希腊
计划生育
胎教
母乳喂养
年龄特性分期教育
NO. 1分阶段教育
孕育阶段
昆体良 （双语良游）
罗马
NO. 1双语教育
重视儿童游戏活动
重视婴儿期语言发展
集体发展
孕育阶段
夸美纽斯（捷克） （夸人文早泛班）
教育史上“哥白尼”
《母育学校》、《世界图解》（百科全书插图）
人文主义儿童观
重视早期教育
提出“泛智”主义教育主张（将一切知识教给一切人）
班级授课制
第一个专门对学前教育提出深刻认识并系统论述的人
萌芽阶段
卢梭（法国） （卢自自律）
《爱弥儿》
自然主义儿童观
培养自然人
提出自然后果律（自食其果）
萌芽阶段
裴斯泰洛齐（瑞士） （塑造培爱心）
要素
早期教育
最早提出教育心理学化
爱的教育（教育目的、主要原则、道德教育的核心） 母爱教育、家庭教育
强调教育要遵循自然
萌芽阶段
洛克（英国） （英洛白话取其（亲）关键）
白板说
《教育漫话》
重视培养兴趣和好奇心
重视亲子教育
重视良好习惯的养成
重视健康教育（健康之精神寓于健康之身体）
萌芽阶段
康有为（清末初期） （康公共，大社会）
公养公育
《大同书》
第一次提出实施学前社会教育思想
初创阶段
陈鹤琴
琴情活课家
提倡适合国情的中国化幼儿教育
反对死教育，提倡活教育
幼儿园课程理论
重视幼儿园与家庭的合作
琴活大人中
活教育
活教育内容：大自然、大社会为活教材
教育目标：做人，做中国人，做现代中国人
活教育方法：做中教，做中学，做中求进步
琴课目中结五重实
幼儿园课程理论
课程目标：做人，做中国人，做现代中国人
课程中心：自然环境
课程结构：五指活动——健康，社会，科学，艺术，文学（语言）活动【文字✖️】
重视幼儿园与家庭的合作
课程的实施：整个教学法
初创阶段
陶行知 （陶生合力重农社）
生活教育理论：生活是教育的中心
教学做各一的教育方法
解放儿童创造力【头脑，双手——重要】
重视幼儿园教育（万能）
农村幼幼儿教育的开拓者
社会即学校
初创阶段
张雪门 （雪行组方单实习）
南陈北张
《幼儿教育新论》《中国幼稚园课程研究》
星萌幼稚园（香山慈幼院园长）
行为课程的组织（行为为中心）
幼稚园行为课程的教学方法——单元教学
见习和实习
初创阶段
福禄贝尔（德国） （自游福协子）
幼儿园之父 幼儿教育之父 幼儿教育家 幼儿园创始人 第一个阐明游戏教育价值的人
幼儿自我发展理论
游戏理论——恩物，上帝恩赐物，玩具，由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然
协调原理：环境社会自然
亲子教育➡️父母是孩子的第一任老师 首先教育母亲 开办“讲习会” 《母亲之歌与爱抚之歌》
初创阶段
蒙台梭利
20世纪初“幼儿园改革家” 幼儿教育之母
1907.罗马贫民区“儿童之家” 《蒙台梭利教育方法》 《童年的秘密》 《有吸收力的心智》
有准备的环境 工作 儿童教师环境教具
儿童心理发展观 （蒙胎吸敏段——梦溪太敏短）
心理具有吸引力
具有敏感期
具有独特的心理胚胎期
发展具有阶段性
课程内容 （日感肉初）
日常生活
感官训练
肌肉训练
初步知识的学习（阅读书写和算数）
教育的目的和原则 （身心均衡➕环师）
促进儿童身心均衡发展
环境教育原则
教师是儿童活动的环境的创始者、观察者和指导者原则
教师角色 （蒙师指示创观源）
环境的创始者
示范者
观察者
支持者和资源者
初创阶段
杜威 （杜童质做课）
实用主义集大成者 实用主义教育思想 20世纪影响最大的教育家
《我的教育信条》 《儿童与课程》 《学校与社会》
儿童中心主义
教育的本质
教育即生长
教育即生活
教育即经验的不断改造
活动课程论
从做中学
初创阶段
浮动主题