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教育的产生与发展
教育概述
教育的由来
提出:孟子 《孟子·尽心上》
解释:许慎 《说文解字》
教育的定义
广义:一切;学校、社会、家庭
有目的
狭义:学校教育
有目的有计划有组织
更狭义:思想教育活动、德育
教育的基本要素
教育者
主导、关键
受教育者(学习者)
主体
教育影响(媒介、措施)
教育内容
教育手段
教育的属性
本质属性(质的规定性、根本特征):有目的地培养人的社会活动
有目的≠偶然
人≠动物
社会活动≠先天本能
社会属性
永恒、历史、民族、生产、长期、相对独立、阶级、继承
教育的功能
按教育作用对象划分
个体功能(本体功能):前提、基础
社会功能(派生、工具功能):人口、经济(基础)、政治(直接)、文化(深远)、科技
按教育作用方向划分
正向功能
负向功能
按教育作用的呈现形式划分
显性功能:计划内
隐形功能:非预期
隐性的潜在功能一旦被有意识地开发、利用,就可以转变为显性的教育功能
按教育性质划分
保守功能:重复
超越功能:更新、变革
教育起源的学说
神话起源说
朱熹
教育是神创造的
最早的起源学说
生物起源说
利托尔诺(法)、桑代克(美)、沛西能(英)
第一个正式提出的教育起源学说
动物界的生存本能
否认了教育的社会性
本能生利息
心理起源说
孟禄(美)
教育起源于儿童对成人无意识(=无目的)的模仿
心理仿梦露
生物和心理对比
区别:动物界是否存在教育
相同点:违背了教育的目的性和社会性
劳动起源说 (社会起源说)
米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者
教育起源于人类所特有的生产劳动
提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”
最科学的起源学说
米凯爱劳动
需要起源:杨贤江
交往起源:叶澜
教育的历史发展
原始社会
简单:教育内容简单
劳动:教育与生产劳动相结合
无级:无等级、无阶级
古代社会
古代社会教育的特征
古代社会产生了学校,教育成为社会专门职能
条件
体力劳动与脑力劳动相分离
经验积累
文字
国家的产生,需要知识分子
教育与生产劳动相脱离,具有非生产性
文字的产生➡️学校的产生➡️教育与生产劳动相脱离
阶级性、等级性
道统性(教育内容)、专制性(管理)、刻板性(学习方式方法)和象征性(地位的象征)
中国
奴隶
夏
庠(最早的学校)、序、校
商
大学、小学、瞽宗
西周
国学、乡学
阶级性
“学在官府”“政教一体”“官师合一”
六艺
礼、乐
核心
射、御
体育
书、数
小艺、基础
春秋
私学兴起,养士之风大盛
封建
战国
百家争鸣
儒、墨为当时的显学
稷下学宫
官+私,学术自由
两汉
太学
西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”,设立太学
当时最高教育机构
鸿都门学
最早艺术学校
选仕制度
察举制
下→上 推荐,举孝廉
征辟制
上→下 征辟
四书五经
魏晋南北朝
国子学、太学
九品中正制
上
中
下
门第,拼爹
隋唐
等级性
六学二馆
制科举(隋炀帝)
宋
国子学、书院
白鹿洞书院
清
学堂
科举制废除1905
西方
古代印度
宗教教育
婆罗门教教育
有严格的等级规定
僧侣祭司、刹帝利、吠舍、首陀罗
维持种姓压迫,培养宗教意识
教育内容:《吠陀》
佛教教育
教育活动:背诵经典,钻研教义
关心大众
古代埃及
宫廷学校
法老教育皇子皇孙和朝臣子弟
僧侣学校(寺庙学校)
科学教育
职官学校(书吏学校)
培养官吏
教学内容:普通文化课程,专门职业教育
文士学校
设置最多
教育目的:培养运用文字,从事书写及计算工作的人
以僧为师,以吏为师
古代希腊
古代雅典教育
教育目的:培养有文化修养和各种才能的政治家和商人
西方最早形成德育智育体育美育和谐发展的教育
忽视女子,崇文
古代斯巴达教育
培养忠于统治阶级的军人
五项竞技:赛跑,跳跃,角力,掷铁饼,投标枪
重女子,尚武
古代罗马
共和早期
家庭教育
农民-军人
家长制
共和末期
希腊式学校
以希腊语、希腊文学的教学为主
拉丁语学校
初等教育:初级学校
中等教育:文法学校
高等教育:修辞学校
以培养演说家,雄辩家为主要目的
中世纪欧洲教育
教会教育
“七艺”
三科
文法,修辞,辩证法
四学
算数,几何,天文,音乐
(柏拉图)
培养教士和僧侣
骑士教育
骑士七技:骑马,击剑,打猎,投枪,游泳,下棋,吟诗
近代社会
国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
义务教育:近代资本主义社会,德国(普鲁士)
教育的世俗化(脱离宗教)
重视教育立法,依法治教
《义务教育法》
20世纪以后(现代)
特点
全民化
面相所有人
民主化
公平
教育的自由化
多元化
培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准
现代化
核心:人的现代化
关键:教师队伍的现代化
终身化
最早系统论述:保罗·朗格朗