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教育的产生与发展
教育概述
教育的由来
提出：孟子 《孟子·尽心上》
解释：许慎 《说文解字》
教育的定义
广义：一切；学校、社会、家庭
有目的
狭义：学校教育
有目的有计划有组织
更狭义：思想教育活动、德育
教育的基本要素
教育者
主导、关键
受教育者（学习者）
主体
教育影响（媒介、措施）
教育内容
教育手段
教育的属性
本质属性（质的规定性、根本特征）：有目的地培养人的社会活动
有目的≠偶然
人≠动物
社会活动≠先天本能
社会属性
永恒、历史、民族、生产、长期、相对独立、阶级、继承
教育的功能
按教育作用对象划分
个体功能（本体功能）：前提、基础
社会功能（派生、工具功能）：人口、经济（基础）、政治（直接）、文化（深远）、科技
按教育作用方向划分
正向功能
负向功能
按教育作用的呈现形式划分
显性功能：计划内
隐形功能：非预期
隐性的潜在功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变为显性的教育功能
按教育性质划分
保守功能：重复
超越功能：更新、变革
教育起源的学说
神话起源说
朱熹
教育是神创造的
最早的起源学说
生物起源说
利托尔诺（法）、桑代克（美）、沛西能（英）
第一个正式提出的教育起源学说
动物界的生存本能
否认了教育的社会性
本能生利息
心理起源说
孟禄（美）
教育起源于儿童对成人无意识（＝无目的）的模仿
心理仿梦露
生物和心理对比
区别：动物界是否存在教育
相同点：违背了教育的目的性和社会性
劳动起源说 （社会起源说）
米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者
教育起源于人类所特有的生产劳动
提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”
最科学的起源学说
米凯爱劳动
需要起源：杨贤江
交往起源：叶澜
教育的历史发展
原始社会
简单：教育内容简单
劳动：教育与生产劳动相结合
无级：无等级、无阶级
古代社会
古代社会教育的特征
古代社会产生了学校，教育成为社会专门职能
条件
体力劳动与脑力劳动相分离
经验积累
文字
国家的产生，需要知识分子
教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
文字的产生➡️学校的产生➡️教育与生产劳动相脱离
阶级性、等级性
道统性（教育内容）、专制性（管理）、刻板性（学习方式方法）和象征性（地位的象征）
中国
奴隶
夏
庠（最早的学校）、序、校
商
大学、小学、瞽宗
西周
国学、乡学
阶级性
“学在官府”“政教一体”“官师合一”
六艺
礼、乐
核心
射、御
体育
书、数
小艺、基础
春秋
私学兴起，养士之风大盛
封建
战国
百家争鸣
儒、墨为当时的显学
稷下学宫
官+私，学术自由
两汉
太学
西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学
当时最高教育机构
鸿都门学
最早艺术学校
选仕制度
察举制
下→上 推荐，举孝廉
征辟制
上→下 征辟
四书五经
魏晋南北朝
国子学、太学
九品中正制
上
中
下
门第，拼爹
隋唐
等级性
六学二馆
制科举（隋炀帝）
宋
国子学、书院
白鹿洞书院
清
学堂
科举制废除1905
西方
古代印度
宗教教育
婆罗门教教育
有严格的等级规定
僧侣祭司、刹帝利、吠舍、首陀罗
维持种姓压迫，培养宗教意识
教育内容：《吠陀》
佛教教育
教育活动：背诵经典，钻研教义
关心大众
古代埃及
宫廷学校
法老教育皇子皇孙和朝臣子弟
僧侣学校（寺庙学校）
科学教育
职官学校（书吏学校）
培养官吏
教学内容：普通文化课程，专门职业教育
文士学校
设置最多
教育目的：培养运用文字，从事书写及计算工作的人
以僧为师，以吏为师
古代希腊
古代雅典教育
教育目的：培养有文化修养和各种才能的政治家和商人
西方最早形成德育智育体育美育和谐发展的教育
忽视女子，崇文
古代斯巴达教育
培养忠于统治阶级的军人
五项竞技：赛跑，跳跃，角力，掷铁饼，投标枪
重女子，尚武
古代罗马
共和早期
家庭教育
农民-军人
家长制
共和末期
希腊式学校
以希腊语、希腊文学的教学为主
拉丁语学校
初等教育：初级学校
中等教育：文法学校
高等教育：修辞学校
以培养演说家，雄辩家为主要目的
中世纪欧洲教育
教会教育
“七艺”
三科
文法，修辞，辩证法
四学
算数，几何，天文，音乐
（柏拉图）
培养教士和僧侣
骑士教育
骑士七技：骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗
近代社会
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
义务教育：近代资本主义社会，德国（普鲁士）
教育的世俗化（脱离宗教）
重视教育立法，依法治教
《义务教育法》
20世纪以后（现代）
特点
全民化
面相所有人
民主化
公平
教育的自由化
多元化
培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准
现代化
核心：人的现代化
关键：教师队伍的现代化
终身化
最早系统论述：保罗·朗格朗
