3-6岁儿童语言发展特点梳理表

3-6岁儿童语言发展特点梳理表的思维导图，早期书写行为：幼儿从在纸上随意涂画到了解写字的形式，再尝试写出类似字的东西，经历了尝试和探索的过程。

3-6岁儿童语言发展特点梳理表

• 口头语言的发展
  • 3-4岁 小班
    • 语音：能基本掌握本地区语音，但受发育不完整，地区不同等原因常出现发音不准确和不清楚的现象。
    • 词汇：较为肤浅，可掌握1000多个词汇，首先掌握生活中最常用的一些词汇，但由于分辨能力和词语使用频率的问题会出现用词不准确，汉语量词十分丰富导致幼儿掌握较为困难，实际掌握数词仅为5以内，并随着幼儿自我意识发展，掌握代词逐渐变多。
    • 语法和句子： 最初表达的句子不够完整，句子常缺少主语或宾语，并且主要以简单句为主，复合句逐渐增多，句子的形式以陈述句居多，逐渐出现疑问句和祈使句，鲜少使用修饰句。
  • 4-5岁 中班
    • 语音：这一时期幼儿学习能力较快，发育器官趋于完善，用科学的方法教普通话，幼儿就可以掌握汉语中全部语音，但个别儿童对于相似音仍有困难。
    • 词汇：掌握词汇数量迅速增加，依然以名词、动词和形容词居多，并且可以掌握一定的反义词，但受思维水平的限制，对抽象和时间概念的词掌握较为困难，但总体上，对昨天、前天掌握较为模糊，对明天掌握较为清晰。
    • 语法和句子：幼儿表达的句子逐渐完整，可以运用各种词汇构成不同语句，顺畅的表达自己的想法。
  • 5-6岁 大班
    • 语音：幼儿已具备健全的听音和发音器官，能够做到发音准确，吐字清晰，分出四声，按照内容调节音调和重音。
    • 词汇：随着生活范围的扩大和知识经验的增加，词汇总量可达3000-4000个，对词义理解也更加深刻，随着抽象思维的发展，概括能力提升并且能注意到事物之间的联系。
    • 语法和句子：这个时期幼儿完整句的占比达到99%，复合句可以达到所有句子的19.1%，并且可以使用较多的关联词，还可以增加一些修饰语的使用。
• 语言理解能力的发展
  • 3-4岁 小班
    • 词语：这一时期，幼儿认知能力还未完全发展，所以对词语的理解是较为笼统的。
    • 句子：可以听懂简短的故事，看无字的图画书，在成人的指导下进行简短的看图说话。
    • 语段：对陈述性语段理解较好，但句子数量和内容不宜过多过长，并且理解常受词序的影响，被动句尤为明显。
  • 4-5岁 中班
    • 词语：幼儿对词的理解逐渐精准，逐渐深入，并逐渐由具体往概括过度。
    • 句子：对句子的理解能力近一步加强，可以和成人自由交谈，能听懂较复杂的故事，可以根据要求续编故事，进行看图描述、情景讲述、生活经验讲述等活动。
    • 语段：对语段的理解能力逐渐增强，逐渐可以运用语言进行交际，这个时候受词序影响逐渐减弱。
  • 5-6岁 大班
    • 词语：这一时期，幼儿对词的理解较为精准，理解变得概括，并且理解较为深入和准确。
    • 句子：能够理解被动句等较为复杂的句子，可以进行创作性讲述，但对双重否定句的理解仍存在困难。
    • 语段：理解能力进一步增强，可以运用语言进行交际。
• 语言运用能力的发展
  • 3-4岁 小班：逐渐出现独白，但发展仍不够完善，常需要借助“然后”、“后来”等词来帮助表达，且这一时期，情境性语言较多，通常附加很多手势和表情。
  • 4-5岁 中班：可以根据听话人的能力调节说话内容，这一时期，幼儿以自我为中心表达较多，社会性语言还有待发展。
  • 5-6岁 大班：以自我为中心的发言逐渐减少，会根据交际对象的反馈调整说话的内容和方式。
• 早期阅读能力的发展
  • 早期识字行为
    • 萌发阶段：对看书有兴趣，开始注意环境中的文字，辨认自己的名字，喜爱有重复句子的童谣。
    • 初期阶段：开始了解文字意义，愿意念书，喜欢认读熟悉的字。
    • 流畅阶段：可以独立阅读各种文字，会以适合文字内容与风格的语速、语音和语调进行阅读。
  • 早期图书阅读行为：
    • 看图画但未形成故事
    • 看图画形成故事
    • 试着看文字
  • 早期书写行为：幼儿从在纸上随意涂画到了解写字的形式，再尝试写出类似字的东西，经历了尝试和探索的过程。