高中数学教资案例分析

粉笔模板总结--高中数学教资案例分析，课堂教学目标应根据教学设计的前期分析，即课程目标、学生特征和学习内容的分析结果来确定。

案例分析

• 教学目标
  • 课堂教学目标应根据教学设计的前期分析，即课程目标、学生特征 和学习内容的分析结果来确定
  • 从课程目标切入
    • 课堂教学目标的内容范围与课程目标是一致的，即知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。题中的教学目标包含了什么，但是缺乏了什么， 符合/违背了这一要求。
  • 从学生特征切入
    • 学生特征主要包括学生的一般特征（学生学习的心理、生理 及社会特点）、初始能力和学习风格。题中的教学目标符合现阶段的认知规律 ，符合/违背了这一要求。
  • 从学习内容切入
    • 课堂教学目标的确立取决于学习内容的类型、阶段、难易程 度及教学的重点和难点。题中的教学目标包含了重点与难点即（概括材料），符合/ 违背了这一要求
• 教学过程
  • 题目若不指定阶段
  • 题目若指定阶段
    • 导入的评析
      • 案例中 X 老师采用了情境导入/故事导入/图片导入， 该种导入方式不仅能激发学生学习兴趣，也同时增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，达到课未始，兴已浓的效果，符合《 高中数学课程标准》中“导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好数学情感”的课程基本理念。案例中，X 老 师首先提出 ________，接着引导学生观察和思考，最后引出新课课题，符合学 生生理和心理发展的特点。
        • 标注
    • 教学方式的评析
      • 创设情景问题
        • 案例中 X 老师创设了合适的教学情境，层层递进式 的提出问题，引发学生的思考，有利于激发学生的学习兴趣和动机
      • 多种教学方法重合
        • 案例中 X 老师在教授__________知识点的过程中，选 择讲授法、提问法和小组讨论法等多种方法进行教学，有利于学生更深入的理解 和掌握知识，增加课堂的良好师生关系，达到良好的教学效果
      • 评价内容多样
        • 评价的主要目的是全面了解学 生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，做到及时评价
      • 做到就是优点 没做到就是缺点
    • 教师主导性与学生主体性的评析
      • 教师主导性
        • 组织者
          • 教师应起到组织者的作用，在教学过程中应准确把握教学内容的 教学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案 材料中.......体现了组织者的作用（没做到就是没体现）
        • 引导者
          • 通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发起学生的好奇心 在教学过程中教师应选择适当的教学方式，因势利导，适当调控 努力营造师生互动、生生互动生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动
        • 合作者
          • 案例中X教师再整个教学过程的师生互动环节中，都鼓励学生积极参与 教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功与挫折、分享发现和成果
        • 理论 材料 下结论
      • 学生主体性
        • 学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得 到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方 式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的 实践；案例中，学生________（概括材料），违背了该原则
    • 提问技巧的评析
      • 教师提问
        • 目的性原则
          • 课堂提问主次分明，紧扣重点、针对难点、扣住疑点。 案例中该老师________（概括材料），体现/违背了这一原则
        • 循序渐进性和充分思考性原则
          • 教师课堂提问考虑到学生的认知顺序、遵循由浅入深，由易到难， 由表及里等一系列规律，循序渐进，步步深入。 案例中该老师首先________（概括材料），其次________（概括材料）。体现了/ 违背了这一原则
        • 启发性原则
          • 教师课堂提问具有引导、启迪学生的思维、使之应启而发， 而不是仅仅提问学生“对不对”
        • 兴趣性原则
          • 教师课堂提问能够使学生集中注意力，能够对所学知识更好 地感知、记忆、思维和想象
        • 全面性与评价及时性原则
          • 教师课堂提问是面向全体学生，是每一个学生 在原有基础上能够得到应有的提高和发展。材料中，教师对学生回答做出明确的 反映，达到良好的课堂学习效果
      • 学生提问
        • 在教学过程中师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，学生在课堂中遇到的问题就属于课堂生成的新的教学资源，需要教师及时把握，因势利导，调整预案，对于教学设计外的提问，有利于教学目标的应当予以解答，不利于教学目标的提问应委婉回避或转换成有利于教学目标的问题在解答
• 错误归因
  • 评析
    • 错误之处
      • 具体哪一步错误，要具体指出来
    • 错误原因
      • 学生在解题的过程中（的解法）出现以上错误的，有以下几个原因： ① 学生在_____的过程中出现了_____错误（概括材料）属于知识方面的原因，是对____的——（概念不清，算理不明 / 口算不熟，笔算不准）知识层面 ② 在_______的过程中出现了_________错误（概括材料）属于心理方面的原因， 属于________（感知比较粗略（粗心）/ 缺乏耐心 / 思维定式干扰）。心理层面
  • 改进建议
    • 对自身：加强（计算法则、运算顺序、运算律、运算性质、公式、定理和性质）的教学，理解（算理、推导过程） 对学生：教师要认真研究学生，树立正确的学生观 练习：分层训练，形式多样，讲究实效，做到能围绕重点难点进行教学，围绕易混易错点对比练习
• 主题

案例分析

• 教学目标
  • 课堂教学目标应根据教学设计的前期分析，即课程目标、学生特征 和学习内容的分析结果来确定
  • 从课程目标切入
    • 课堂教学目标的内容范围与课程目标是一致的，即知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。题中的教学目标包含了什么，但是缺乏了什么， 符合/违背了这一要求。
  • 从学生特征切入
    • 学生特征主要包括学生的一般特征（学生学习的心理、生理 及社会特点）、初始能力和学习风格。题中的教学目标符合现阶段的认知规律 ，符合/违背了这一要求。
  • 从学习内容切入
    • 课堂教学目标的确立取决于学习内容的类型、阶段、难易程 度及教学的重点和难点。题中的教学目标包含了重点与难点即（概括材料），符合/ 违背了这一要求
• 教学过程
  • 题目若不指定阶段
  • 题目若指定阶段
    • 导入的评析
      • 案例中 X 老师采用了情境导入/故事导入/图片导入， 该种导入方式不仅能激发学生学习兴趣，也同时增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，达到课未始，兴已浓的效果，符合《 高中数学课程标准》中“导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好数学情感”的课程基本理念。案例中，X 老 师首先提出 ________，接着引导学生观察和思考，最后引出新课课题，符合学 生生理和心理发展的特点。
        • 标注
    • 教学方式的评析
      • 创设情景问题
        • 案例中 X 老师创设了合适的教学情境，层层递进式 的提出问题，引发学生的思考，有利于激发学生的学习兴趣和动机
      • 多种教学方法重合
        • 案例中 X 老师在教授__________知识点的过程中，选 择讲授法、提问法和小组讨论法等多种方法进行教学，有利于学生更深入的理解 和掌握知识，增加课堂的良好师生关系，达到良好的教学效果
      • 评价内容多样
        • 评价的主要目的是全面了解学 生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，做到及时评价
      • 做到就是优点 没做到就是缺点
    • 教师主导性与学生主体性的评析
      • 教师主导性
        • 组织者
          • 教师应起到组织者的作用，在教学过程中应准确把握教学内容的 教学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案 材料中.......体现了组织者的作用（没做到就是没体现）
        • 引导者
          • 通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发起学生的好奇心 在教学过程中教师应选择适当的教学方式，因势利导，适当调控 努力营造师生互动、生生互动生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动
        • 合作者
          • 案例中X教师再整个教学过程的师生互动环节中，都鼓励学生积极参与 教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功与挫折、分享发现和成果
        • 理论 材料 下结论
      • 学生主体性
        • 学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得 到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方 式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的 实践；案例中，学生________（概括材料），违背了该原则
    • 提问技巧的评析
      • 教师提问
        • 目的性原则
          • 课堂提问主次分明，紧扣重点、针对难点、扣住疑点。 案例中该老师________（概括材料），体现/违背了这一原则
        • 循序渐进性和充分思考性原则
          • 教师课堂提问考虑到学生的认知顺序、遵循由浅入深，由易到难， 由表及里等一系列规律，循序渐进，步步深入。 案例中该老师首先________（概括材料），其次________（概括材料）。体现了/ 违背了这一原则
        • 启发性原则
          • 教师课堂提问具有引导、启迪学生的思维、使之应启而发， 而不是仅仅提问学生“对不对”
        • 兴趣性原则
          • 教师课堂提问能够使学生集中注意力，能够对所学知识更好 地感知、记忆、思维和想象
        • 全面性与评价及时性原则
          • 教师课堂提问是面向全体学生，是每一个学生 在原有基础上能够得到应有的提高和发展。材料中，教师对学生回答做出明确的 反映，达到良好的课堂学习效果
      • 学生提问
        • 在教学过程中师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，学生在课堂中遇到的问题就属于课堂生成的新的教学资源，需要教师及时把握，因势利导，调整预案，对于教学设计外的提问，有利于教学目标的应当予以解答，不利于教学目标的提问应委婉回避或转换成有利于教学目标的问题在解答
• 错误归因
  • 评析
    • 错误之处
      • 具体哪一步错误，要具体指出来
    • 错误原因
      • 学生在解题的过程中（的解法）出现以上错误的，有以下几个原因： ① 学生在_____的过程中出现了_____错误（概括材料）属于知识方面的原因，是对____的——（概念不清，算理不明 / 口算不熟，笔算不准）知识层面 ② 在_______的过程中出现了_________错误（概括材料）属于心理方面的原因， 属于________（感知比较粗略（粗心）/ 缺乏耐心 / 思维定式干扰）。心理层面
  • 改进建议
    • 对自身：加强（计算法则、运算顺序、运算律、运算性质、公式、定理和性质）的教学，理解（算理、推导过程） 对学生：教师要认真研究学生，树立正确的学生观 练习：分层训练，形式多样，讲究实效，做到能围绕重点难点进行教学，围绕易混易错点对比练习
• 主题