发展心理学 第六章 童年期儿童的心理发展

童年期儿童的学习 言语的发展 认知的发展 个性、社会性发展

童年期儿童的心理发展

• 童年期儿童的学习
  • 特点
    • 学习动机
    • 学习兴趣的变化
    • 学习态度
  • 意义和作用
    • 掌握科学文化知识
    • 促使儿童社会化
    • 促进儿童心理的发展
  • 学习障碍
    • 能听但无显著的智力缺陷 行为与心理上相当的偏差 无法有效地学习
    • 基本特征：差异性 缺陷性 集中性 排除性 可逆性 贯穿性
    • 症状
      • 感知、思维和语言方面的障碍
      • 行为、情绪和社会性方面的障碍
      • 发育迟缓或品行问题
• 童年期儿童言语的发展
  • 书面语言的发展
    • 言语发展的高级阶段
    • 掌握顺序：识字→阅读→写作
    • 最初：书面言语落后于口头言语 2、3年级起：书面语言逐渐赶上口头语言 四年级时：书面语开始表现出优势
  • 内部语言的发展
    • 在外部言语的基础上产生 跟抽象逻辑思维有更多的联系 执行着自觉的自我调节的机能
• 童年期儿童认知的发展
  • 小学儿童思维发展的一般特点
    • 过渡
      • 具体形象思维→抽象逻辑思维
    • 质变
      • 关键年龄（转折期）小学四年级（10-11岁）
    • 有待完善
      • 思维形式逐渐完整 但有待完善 9-11岁出现辩证思维的萌芽
    • 不平衡性
      • 表现在概括能力、比较能力、分类能力
  • 元认知及其发展
    • 元认知知识
      • 知人：对自己和他人 认知能力与特征
      • 知事：认知材料 任务目标不同的特点
      • 知法：认知策略
    • 元认知体验：认知体验和情感体验
    • 元认知监控：将自己正在进行的认知活动作为意识对象 运用自我监控 是元认知的核心
    • 元认知的发展规律：随年龄增长而增长 从外控到内控 从无意识到有意识再到自动化 从局部到整体
• 童年期儿童个性、社会性发展
  • 自我意识的发展
    • 自我意识的成熟标志着个性的基本形成 角色意识的建立标志着获得社会自我
    • 在小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期
    • 发展存在两个高峰：1-3年级 5-6年级
    • 自我意识
      • 自我认识（《发心》里的添加的两个部分）
        • 自我概念：个人心中对自己的印象 具体性 绝对性
        • 自我评价：独立性日益增长、自我评价的原则性逐步形成、 自我评价的批判性有一定程度的发展
      • 自我体验：主要体现在孩子的自尊心上
      • 自我控制（童年期不涉及）
  • 社会认知和交往技能
    • 社会认知
      • 发展趋势
        • 表面→内部
        • 简单→复杂
        • 呆板→灵活
        • 关心自己、即时事件→关心他人、长远利益
        • 具体思考→抽象思考
        • 弥散性、间断性想法→有组织、系统性想法
      • 观点采择能力的发展
        • 观点采择：采取他人的观点 理解他人的思想和情感 认知技能 七岁时已克服思维上的自我中心性 在童年期有明显的发展
        • 塞尔曼 两难故事法（霍莉爬树）
          • 阶段0:（3-6岁）自我中心/无差别的观点 不能认识到
          • 阶段1：(6-8岁)社会信息角色采择 开始意识到 但不能理解
          • 阶段2:（8-10岁）自我反省式角色采择 能考虑 但不能同时考虑
          • 阶段3:（10-12岁）相互性角色采择 能同时考虑
          • 阶段4:（12-15岁）社会和习俗角色替换 能利用社会标准和信息
        • 弗拉维尔：四阶段 1、存在阶段 2、需要阶段 3、推断阶段 4、应用阶段
      • 社会关系的认知 达蒙
        • 水平0：（4-7岁）不能区分自己的愿望与权威的要求
        • 水平1：（7-9岁）开始重视服从权威的道德定向
        • 水平2：（9岁以上）认识到对权威服从既可以自愿，也可以被迫
      • 相互社会化：父母是影响儿童社会化的重要因素，儿童也会促进父母的社会化
    • 交往技能
      • 亲子关系
        • 父母的控制模式（3阶段）
          • 六岁之前：父母控制
          • 6-12岁：父母儿童共同控制
          • 12岁以后：儿童控制
      • 同伴交往与团体的形成
        • 塞尔曼 儿童同伴友谊发展（5阶段）
          • 第一阶段：3-7岁 无友谊概念 暂时的游戏同伴关系
          • 第二阶段：4-9岁 单向帮助阶段 要求朋友服从自己的愿望和要求
          • 第三阶段：6-12岁 双向帮助阶段 明显的功利性 ∵仍倾向于考虑自身获益
          • 第四阶段：9-15岁 亲密共享阶段 强烈的排他性和独占性
          • 第五阶段：十二岁以后 自主独立阶段 相互信任和尊重
      • 师生关系
        • 儿童对老师：绝对服从→辩证的批判
        • 教师对学生：罗森塔尔效应
  • 品德发展
    • 基本特点：协调性
    • 道德动机的发展
      • 服从→独立
      • 具体近景→抽象远景
      • 逐步产生道德动机的斗争
    • 道德意识的发展（皮亚杰）
      • 9岁左右由 效果判断→动机判断 的过渡阶段 （10岁，他律→自律）