学前儿童游戏的种类

学前儿童游戏的种类 内容具体有： 一、根据学前儿童的认识发展进行分类 二、根据游戏社会性的角度进行分类 三、根据情绪体验进行分类 四、根据发展顺序对假想游戏进行分类 五、根据游戏的关键性特征进行分类 六、幼儿园游戏的分类

学前儿童游戏的种类

• 一、根据学前儿童的认识发展进行分类
  • 感觉运动游戏（练习性游戏）
    • 最早出现的一种游戏形式
    • 一般处于从出生到2⃣️岁这一阶段
    • 主要由简单的重复动作组成
      • 感觉运动游戏也称为机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏
  • 象征性游戏（符号游戏）
    • 是学前儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长
    • 从2⃣️岁开始直到进入小学，高峰期在3⃣️岁左右
    • 角色游戏是其主要的表现形式
      • 以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征游戏过程，是反映周围现实生活的游戏形式
    • 一般认为象征性游戏具有学前儿童内心状态诊断和治疗的意义
      • 可以满足学前儿童在现实生活中不能实现的愿望和要求
  • 结构性游戏
    • 结构性游戏是游戏活动向非游戏活动的过渡
      • 用各种不同的结构材料建构的反映现实生活中物体的活动
        • 结构材料
          • 积木、积塑、泥、沙、雪
        • 活动
          • 搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥
  • 规则性游戏
    • 多在学前儿童4⃣️5⃣️岁以后发展起来
    • 可以为学前儿童今后的人生发展奠定良好的基础
    • 进行这种游戏的时期可以从幼儿期一直延续到成人期
• 二、根据游戏社会性的角度进行分类
  • 无所用心的行为或偶然的行为
    • 独自发呆；或玩弄衣服，东游西荡，偶尔会看看他人；或碰到什么东西会随手玩弄两下；或在椅子上爬上爬下；或坐在一个地方东张西望
  • 袖手旁观的行为
    • 看同伴们玩、听同伴们谈话、向同伴们提出问题
  • 单独的游戏（独自游戏）
  • 平行游戏
    • 3⃣️—4⃣️岁学前儿童游戏的主要特点
  • 联合游戏
    • 4⃣️岁以后学前儿童游戏的主要特点
    • 每个学前儿童游戏时仍然是以自我兴趣为中心
  • 合作游戏
    • 是学前儿童社会程度最高的游戏
    • 合作游戏开始于4⃣️岁左右，5⃣️岁以后的合作游戏越来越多
    • 此阶段，学前儿童具有较多丰富的交往经验、游戏经验和更强的语言表达能力
  • 游戏（按照学前儿童游戏的社会性水平，只把此四种称为游戏）
• 三、根据情绪体验进行分类
  • 机能性游戏
    • 早期的常见游戏
    • 7⃣️-8⃣️个月婴儿经常会反复地把东西扔掉再捡起，这锻炼了手部控制能力，使其获得快感
    • 婴儿期的游戏多属于这种游戏，3⃣️-4⃣️岁以后这种游戏会完全消失
  • 想象性游戏
    • 也称模拟游戏
    • 一般开始于2⃣️岁左右
    • 3⃣️岁阶段
      • 3⃣️岁以前想象的内容较简单（一般是对其观察到或感受到的成人或者同伴某个行为的简单重复，缺乏自觉性、目的性，较零散
      • 3⃣️岁以后想象的内容进一步丰富，逐渐具有了较强的目的性，如：过家家、医院游戏、超市游戏等
  • 接受性游戏
    • 又称鉴赏游戏
    • 是学前儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏
  • 制作性游戏
    • 又称结构游戏
    • 一般从2⃣️岁开始进行制作性游戏
    • 5⃣️岁左右较多
• 四、根据发展顺序对假想游戏进行分类
  • 感觉运动游戏
    • 在婴儿1⃣️-1⃣️2⃣️个月大或2⃣️岁早期存在
    • 2⃣️岁开始以他们自己的意图来使用物体，并完全是假想
    • 这种活动的指向仍针对学前儿童自己的身体
  • 物体假想游戏
    • 在1⃣️5⃣️-2⃣️1⃣️个月大时出现
      • 不再针对自己，开始与玩具或其他人进行有关的物体假想游戏
  • 代替性假想游戏
    • 2⃣️-3⃣️岁的学前儿童可以用物体来代替其他事物进行假想游戏，而不是他们自己
  • 社会戏剧性游戏
    • 5⃣️岁左右的学前儿童会进行其游戏，此时，学前儿童开始扮演一些角色并假想其他人也如此
  • 角色的知觉
    • 大约在6⃣️岁，学前儿童开始产生给别人安排角色的行为，并会对角色的活动进行精心设计
      • 这标志着学前儿童的假想游戏又发展了一步
  • 规则性的比赛
    • 从7⃣️-8⃣️岁开始出现并一直发展下去，此时，学前儿童逐渐开始用特殊规则的比赛来替代假想游戏
• 五、根据游戏的关键性特征进行分类
  • 功能游戏
    • 一些简单的肌肉活动
      • 行动上
      • 言语上
    • 学前儿童尝试新动作及模仿自己和他人的游戏
  • 建构游戏
    • 从形式创造中获得乐趣，通过学习使用材料，把自己看成事物的创造者
  • 扮演游戏
    • 以展示身体技能、创造能力以及社会性技能的象征性游戏
    • 扮演游戏的两个主要因素是对成人现实世界的模仿和想象，装扮非现实的游戏
  • 规则游戏
    • 开始于学龄期，延续到成年期
    • 游戏者必须能根据规则控制行为、活动和反应，以有效地参加到集体活动中去
• 六、幼儿园游戏的分类
  • 创造性游戏和有规则游戏
    • • （1）创造性游戏
        • 角色游戏、结构游戏、表演游戏
      • （2）有规则游戏（也称教学游戏）
        • 智力游戏、音乐游戏、体育游戏
  • 主动性游戏和被动性游戏
    • （1）主动性游戏
      • 绘画、做手工、搭积木、玩玩具、进行角色游戏、玩沙、玩水和唱歌等
    • （2）被动性游戏
      • 属于较静态的活动
        • 看书、听故事、看录像、听音乐等
  • 手段性游戏和目的性游戏
    • （1）手段游戏
      • 是以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学活动化
        • 手段性游戏把游戏作为教育教学的手段（教师的控制程度较大，学前儿童不能完全按照自己的愿望自主地游戏）
    • （2）目的性游戏
      • 为学前儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件
        • 目的性游戏注重游戏活动本身（学前儿童可以主动支配自己的行为，自由参加游戏，能在活动过程中体验到快乐，并使自己的个性、情绪及社会性方面得到发展）