发心 第四章 婴儿的心理发展

包括：生理的发展、动作的发展、言语的发展、认知的发展、气质的发展、社会性的发展

婴儿的心理发展

• 生理的发展
  • 大脑结构的发展
    • 1.脑重和脑围迅速增加（出生后脑重增加最快的时期） 2.大脑皮层的发展：大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要标志 3.神经元的发育：迅速形成通过突触联结的复杂网状结构，新能力产生的生理基础 4.神经细胞：体积增大 树突的数量和神经纤维的长度有很大的发展
  • 大脑机能的发展
    • 1.脑电图：婴儿脑成熟的的标志：同步节律波α波的出现 —————5个月时，婴儿脑电活动发展的重要阶段 —————12-36个月，脑电活动逐渐成熟，枕叶→颞叶→顶叶→额叶 2.皮质中枢：遵循头尾原则、近远原则 发展速度最快的区域是 脑干 3.大脑单侧化：只有量的区别，没有质的区别
  • 后天环境对婴儿大脑发展的影响
    • 1.脑的可塑性 早期经验剥夺 早期营养不良 2.脑的修复性 5岁前，任何一侧半球的损伤都不会导致永久性的言语功能丧失
• 动作的发展
  • 动作发展的规律
    • 1.头尾原则（从头到脚） 2.远近原则（从中央到四周） 3.大小原则（从大肌肉动作到小肌肉动作） 4.等级整合原则 5.系统独立原则 6.遵循“抬头-翻身-坐-爬-站立-行走”的发展规律
  • 影响动作发展的因素
    • 1.遗传和成熟 格赛尔 双生子爬梯实验 学习依赖于成熟所提供的准备状态 2.学习与教育 3.营养与健康 4.环境因素
• 言语的发展
  • 婴儿言语发展理论
    • 习得论（经验论、后天论）
      • 强化说 斯金纳
        • 操作性条件反射 强化 渐进 口头反应的增加
      • 模仿说 奥尔波特、班杜拉
        • 奥尔波特：对成人语言的模仿 简单翻版 班杜拉：社会言语模式 观察学习 大部分在没有强化的条件下
    • 先天伦
      • 先天语言能力（转换生成说） 乔姆斯基
        • 普通语言向个别语言转换的过程 转换通过语言获得装置（LAD）
      • 自然成熟说
        • 决定性因素：生物遗传 大脑机能成熟的产物 最易获得语言：出生到青春期之间
    • 相互作用论
      • 认知相互作用论 皮亚杰
        • 语言是认知组织的一部分 主体与客体相互作用的结果
      • 社会相互作用论
        • 决定性因素：儿童与成人的语言交流
  • 言语的发展
    • 言语发展的阶段
      • 前言语阶段（0-12个月）：具有目的性、约定性、指代性
      • 言语发生阶段（10-14个月）：开始“懂得”词义，是与成人交际的开始
      • 言语发展阶段（10-15个月）：每月大约掌握1-3个新词 1-1.5岁：单词句阶段；19个月时，出现“语词爆炸现象”； 1.5-2岁：电报句阶段 2-3岁：复合句阶段
• 认知的发展
  • 感觉的发展
    • 触觉（最早、最重要）、视觉、听觉、嗅觉、味觉
  • 知觉的发展
    • 婴儿直觉发展通常比感觉发展要晚 “习惯化与去习惯化”范式 形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉（视崖实验）2个月已经能察觉
• 气质的发展
  • 婴儿气质类型学说
    • 托马斯、切斯
      • 容易型： 心境愉快、生活规律、易接受新事物、活动水平中等、父母有成就感，积极反馈
      • 困难型： 烦躁不安、没有规律、害怕排斥、反应过度、父母疲劳，沮丧，回避孩子
      • 迟缓型： 总是消极、先退缩抗拒后慢慢适应、活动水平较低、父母的反应比较混合
    • 布雷泽尔顿：活泼型、迟缓型、一般型
    • 巴斯：活动性、冲动性、情绪性、社交性
    • 卡根：抑制型、非抑制型
    • 传统体液说：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质
    • 巴甫洛夫： 高级神经活动类型说：强、不平衡；强、平衡、灵活；强、平衡、不灵活；弱
  • 气质的稳定性与可变性
• 社会性的发展
  • 婴儿的情绪发展
    • 孟昭兰：兴趣、痛苦、厌恶、微笑 伊扎德：惊奇、伤心、厌恶、最初的微笑和兴趣
    • 1. 5-6周：无选择的社会性微笑开始出现 3.5-4个月：有选择的社会性微笑出现 2. 3-4个月：出现愤怒悲伤 3. 6-8个月：出现依恋、分离焦虑、对陌生人的焦虑 4. 约一岁半时：客体我出现，自我意识的第一次飞跃，出现与自我意识相关的情绪，如：羞愧、骄傲等
  • 婴儿的依恋
    • 个体对主要抚养者（通常是母亲） 最初的社会性联结 情感社会化的重要标志 （哈洛：恒河猴实验）
    • 鲍尔比、艾斯沃斯 依恋的阶段
      • 第一阶段（0-3个月）：无差别的社会反应阶段
      • 第二阶段（-6个月）：有差别的社会反应阶段 对“母亲”更偏爱，产生“陌生人焦虑”
      • 第三阶段（-3岁）：特殊的情感联结阶段 形成专门对母亲的情感联结
      • 第三阶段（2岁以后）：目标调整的伙伴关系阶段 可以理解母亲的情感、愿望、离开一段时间；作为一个交往的伙伴
    • 依恋的测量：陌生情境法
    • 依恋的类型
      • 安全型
        • 在场时：安全基地 离开时：焦虑不安 回来时：寻求抚慰
      • 回避型
        • 在场时：不关注 离开时：不反抗、不紧张 回来时：不理会
      • 反抗型
        • 在场时：很警惕 离开时：极度苦恼和反抗 回来时：既寻求接触，又反抗接触
    • 影响依恋发展的因素
      • 抚养质量——母亲的敏感性和反应性
      • 儿童特点——依恋是双向关系
      • 文化因素——存在文化差异
    • 依恋对后期心理发展的影响
      • 人际关系、未来心理健康、依恋的传递性
  • 早期同伴交往
    • 同伴的作用： 强化物、榜样、帮助去自我中心和认识自我、安全感 稳定感 归属感、社会化动因
    • 发展阶段
      • “以客体为中心”阶段（6-8个月）：互不理睬
      • “简单交往”时期（9-13个月）：有了应答的性质 “社会指向行为”
      • “互补性交往”时期
      • 缪勒 范德：1.简单社交行为 2.社会性互相影响 3.同伴游戏 4.早期友谊