第三章 识字与写字教学

语文课程，内容涵盖了识字教学的文献回顾、主要经验和特点以及具体方法和步骤等多个方面，为识字与写字教学提供了全面的指导和参考。

第三章 识字与写字教学

• 第一节
  • 一、识字教学文献导读 新中国成立以来教学改革历程：人物 张田若 李卫民 耿红卫 李润生。 受西方实用主义思潮 要求识字数量减少 规定一二学年阅读教学为主 儿童不超过1500个必要字。字不离词，词不离句。形成了集中识字 分散识字 注音识字 等。
  • 二、识字教学的主要经验 集中识字主要特点是:(1)先学一批构字率高的最常用汉字，以便学生及早阅读。 (2)打好识字的四大基础(汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字)“基本字带字”为基本的识字方法，坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合的识字教说兼用”。(3)吸收先识字后读书、在阅读中巩固和扩大识字等传统识字教学经验，引导以汉字学学生掌握汉字规律，自学生字。采用集中识字方法教学，学生大多能在两年内依托，识字2000 个以上。 分散识字斯霞老师它以“字不离词，词不离句，的不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中上学生去感知、理解和掌握。分散识字从改革识字和阅读的关系入手，寓识字于阅读之中，在识字的同时发展儿童的语言。此外，它还注重激发学生的识字兴趣，强调学生打好字基础，传授给学生识字方法，培养学生的识字能力。斯霞老师用分散识字方法教学生，学生两年内识字量达到2000个以上。 注音识字 发展儿童的语言 训练思维 韵语识字 以认读为主 字族文识字 字形类联 字音类聚 字义类推 字理识字 听读识字 奇特联想识字以及四结合识字九大类
  • 三、当下识字教学的热点问题 借助拼音与摆脱拼音 (1)汉语拼音与识字。 (2)汉语拼音与阅读。 (3)汉语拼音与写话。 教师在写话安排上要注意“适时”“适度” 先识字后读书与 边读书 边识字 多认少写 弘扬优秀传统文化
• 第二节
  • 一、识字教学的任务 1.累计识字3000其中会写2500 2.培养独立识字的能力 3.培植热爱祖国语言文字的情感，提高审美情趣 4.发展思维能力 激发想象力和创造力
  • 二、识字教学的策略 1.把握认识和学会的不同要求 采取多认少写 识写分流 以及四会——会读会写会讲会用调整为会读会写了解意思 2.遵循儿童识字心理规律 3.利用汉字的构字特点 4.运用多种方法识字和巩固识字 5.鼓励学生自主探究 6.引导学生在生活中识字
  • 三、识字教学的方法 （一）拼音教学方法 1.示范法2.比较法 3.引导法4.演示法 5.口诀法6.游戏法 （二）识字教学方法 1.字音教学 2.字形教学 a.笔画部件分析法 b.利用造字规律识字法 c.直观形象法 d.形近比较法 e口诀字谜法 （三）字义教学 （四）写字教学方法 讲解法 示范法 观察法 书空法 描红法
• 第三节
  • 汉语拼音教学设计 一教学过程 1.复习检查 2.教学新音 3.复习巩固 4.小结反馈 二注意问题 加强整合 突出重点 采用生动活泼的教学方式 激发儿童的兴趣 倡导自主学习 探究发现 培养学生的学习能力 三教学过程 1.写字教学的一般过程 指导 示范 练写 批改 讲评 二注意问题 培养学生的“读”的能力 加强教师的示范指导 突出重点 循序渐进
• 第四节
  • 一汉语拼音教学技能 声调教学 拼读练习和书写拼音指导 二识字教学技能 查字典教学和识字游戏设计 三写字教学技能 笔画教学独体字教学