构建“善读”共同体

博采群书精华，改善心智模式 构建“善读”共同体思维导图。

构建“善读”共同体

• 善读
  • 耕读
    • 如农夫耕耘土地，精耕细作
      • 皓首一经
      • 读书百遍，其义自见
      • 语文教学：时代背景、谋篇布局、段落大意、中心思想、写作特点
      • 本本主义
      • 质疑：书读得多就能决定人的一生吗？
        • 学生12年学语文，高考阅读题得分最低
        • 语文老师教一辈子语文，仍然离不开教材
        • 儒林外史：百无一用是书生！
        • 二十八个半布尔什维克：毁了中央根据地。
  • 采读
    • 如蜜蜂采花，博采精华，酿造蜂蜜
      • 陶渊明：好读书，不求甚解；每有会意便欣然忘食
      • 鲁迅：我们要拿来，或使用、或存放、或毁灭。
      • 毛主席：反对本本主义。有的放矢。主张马列主义与中国实际相结合。
      • 质疑：活学就能活用吗？
        • 毛主席与张国焘
        • 输入与输出的关键是“心智模式”
  • 善读定义
    • 博采群书精华，改善心智模式。
      • 心智模型：（苏格兰心理学家克雷克在1943年首次提出）心智模式是人们基于内心知、情、意而构建起来的预测外部现实世界关联概率的“模型”。（“仁者见仁，智者见智”）（莎士比亚说的,"一千个观众眼中有一千个哈姆雷特"）（同化与顺应）
      • 决定你能力层次的，并不是你的知识量多少，而是你的心智模式的高低。心智模式决定你的一生。
      • 掘地蜂的例子。哲学家丹尼特提出了一个有点恐怖的问题：“你凭什么确信自己不是掘地蜂？”
        • 王安石：无奈被些名利缚，无奈被他情担阁。
        • 比如明知是糖衣炮弹，还是铤而走险；明知抽烟对身体不利，还继续抽；明知生气是用别人的错误来惩罚自己，但还是要改不了失控。
        • 这是基因本能在主导的行为。改变基因本能的处方，就是通过学习，升级心智模式。
      • 核心素养与心智模式
        • 全面发展的人
          • 文化基础
            • 人文底蕴
              • 人文积淀
              • 人文情怀
              • 审美情趣
            • 科学精神
              • 理性思维
              • 批判质疑
              • 勇于探究
          • 自主发展
            • 学会学习
              • 乐学善学
              • 勤于反思
              • 信息意识
            • 健康生活
              • 珍爱生命
              • 健全人格
              • 自我管理
          • 社会参与
            • 责任担当
              • 社会责任
              • 国家认同
              • 国际理解
            • 实践创新
              • 劳动意识
              • 问题解决
              • 技术应用
        • 孔子的表达
          • 学而时习之,不亦说乎?
          • 有朋自远方来,不亦乐乎?
          • 人不知而不愠,不亦君子乎?
        • 佐藤学重构学习共同体
          • 与课本对话（建构客观世界）
          • 与他人对话（建构伙伴关系）
          • 与自己对话（探索自身模式）
        • 知、情、意
          • “知”是指认知（理性思维）：以智慧的视野去洞察、剖析、关联、反思世间万象之真相与规律。
          • “情”是指情怀（诗意情怀）：以乐观的心态去体验、联想、感悟、感恩世间万象之美好与善良。
          • “意”是指意志（勇于探究）：以顽强的毅力去向往、专注、探索、发现世间万象之奥秘与奇妙。
• 共同体
  • 自主支持
    • 管理学理论
      • X理论：经济人假设：以追求物质利益为目的
        • 他组织：系统靠外部指令而形成组织，就是他组织
        • 制度
          • 改开40年来，教育管理的规章制度不可谓不严密，但中小学教师却成为心理障碍的高发人群。据权威机构问卷调查表明：80%的教师压力较大；近30%的教师存在严重的工作倦怠；40%的教师心理健康状况不佳。
      • Y理论：自我实现假设：人都有自我实现的需求。参考《第三思潮：马斯洛心理学》
        • 自组织：不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，自动地形成有序结构，就是自组织。（钟碘反应实验）
          • 第二热力学——熵
            • 在一个封闭的系统内，人要消耗生命能源, 单位要消耗能源、动力、原材料和劳动者的智力和体力，这是不可逆过程，其结果是：系统的熵（混乱程度）在不断增加，能量将会枯竭（参考《熵：一种新的世界观》【美】杰里米.里夫金）
          • 耗散结构;非线性动力学（参考《从混沌到有序》【比利时】普利戈金）
          • 内啡肽：
            • 1976年科学家发现脑子里面能生产吗啡样的化学物质叫“内啡肽”。人们经受艰难赢得成功时,能大量分泌内啡肽。脑科学证实，内啡肽不仅能促进神经信息传导，还能激活免疫系统功能，调整内分泌功能，增强人体细胞活性。而人在生气时则分泌有剧毒的去甲肾上腺素（参见《百家讲坛•沈政〈大脑的奥秘〉》）。“内啡肽”被誉为破解“熵”魔咒的“精灵”！
          • 进化论：把精华用在繁衍与成长
        • 机制
          • 所谓机制，就是一种牵一发动全身的结构化方法，
            • 反馈机制：过程监控：
              • 宾馆房间的IC卡
              • 滴滴反馈评价
            • 激励机制：赋能激活
              • 教师——人生三不朽：立德、立功、立言
                • 鼓励教师应用“善读”方法与能力，结合教育教学实践撰写原创教学随笔或叙事性文章
                • 向省版权局免费申请“版权自愿登记证书”。
                • 每学期学校为老师印制个人专辑、汇编专题文集。
                • 聘请专家评选优秀原创文章，出版专辑
              • 学生——鼓励表现：开展“咏唱经典”、故事大王等表演活动
            • 制约机制：有序化、规范化
            • 保障机制：提供物质、精神条件
  • 团队学习
    • 同频共振
      • 来自钟摆的震撼
      • 音共振试验叉
    • 以“知”（理性思维）、“情”（诗意情怀）、“意”（勇于探究）为共振频道，构建“善读”共同体，提升师生心智模型。
  • 共同愿景
    • 组织灵魂
      • 教书匠
      • 教书育人
      • 学校是师生生命成长的神圣殿堂
    • 核心素养
      • 理性思维（知）：以智慧的视野去洞察、剖析、关联、反思世间万象之真相与规律。
      • 诗意情怀（情）：以乐观的心态去体验、联想、感悟、感恩世间万象之美好与善良。
      • 探究精神（意）：以顽强的毅力去向往、专注、探索、发现世间万象之奥秘与奇妙。
  • 升级心智模型
    • 科学方法论
      • 老三论
        • 系统论：结构
        • 控制论：反馈机制
        • 信息论：概率关联
      • 新三论
        • 耗散结构论：自组织
        • 协同论：同频共振
        • 突变论：序参量
    • 核心能力
      • 从关联中找出序参量：紫外线与沙共振试验
      • 发现关联是心智模型的核心能力。发现新的关联就是创新核心能力
      • solo评价法最高层次：抽象拓展层次：学生能够对关联进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
      • 连通主义学习观：发现数据、知识、观点和概念之间相关联的能力是核心的能力
      • 王国维学问第三境界：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处
    • 假说演绎法：提出假设——实验验证——因果分析——得出结论
    • 系统思维：
      • 确定序参量：A且B，A或B
      • 概率关联：贝叶斯定理：
      • 制定预案：走为上计
      • 解读《三国演义》赤壁之战
• 总结：
  • 善读：博采群书精华，提升心智模式。
    • 心智模型：心智模式是人们基于内心知、情、意而构建起来的预测外部现实世界关联概率的“模型”。
  • 共同体：
    • 自主支持
      • 应用自组织理论等研究成果，探索“善读”机制：激励机制：赋能激活内啡肽
    • 团队学习
      • 同频共振原理
      • 以“知”（理性思维）、“情”（诗意情怀）、“意”（勇于探究）为共振频道，构建“善读”共同体，提升师生心智模型。
    • 共同愿景
      • 灵魂：学校是师生生命成长的圣神殿堂
      • 核心素养
        • 理性思维（知）：以智慧的视野去洞察、剖析、关联、反思世间万象之真相与规律。
        • 诗意情怀（情）：以乐观的心态去体验、联想、感悟、感恩世间万象之美好与善良。
        • 探究精神（意）：以顽强的毅力去向往、专注、探索、发现世间万象之奥秘与奇妙。
    • 心智模式
      • 方法论
        • 老三论
          • 系统论：结构
          • 控制论：反馈机制
          • 信息论：概率关联
        • 新三论
          • 耗散结构论：自组织
          • 协同论：同频共振
          • 突变论：序参量
      • 核心能力：发现数据、知识、观点和概念之间相关联。
      • 系统思维：
        • 确定序参量：A且B，A或B
        • 应用贝叶斯定理，预测概率关联：
        • 制定预案
    • 参考书目
      • 《熵：一种新的世界观》【美】杰里米.里夫金
      • 《从混沌到有序》【比利时】普利戈金
      • 《第三思潮：马斯洛心理学》
      • 《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》[美】彼得.圣吉
      • 《心智模式决定你的一生》【英】舒马赫