第四章：教育与社会的发展

主要概述如下内容： 1、教育的功能 2、教育的社会制约性 3、教育的相对独立性 4、教育与我国社会主义建设 5、补充和真题

教育与社会的发展

• 教育的社会制约性
  • 生产力 根本作用
    • 制约人才培养的教育目的
    • 制约着课程设置与教育内容
    • 制约着教育方法、教育手段、教育组织形式
    • 制约教育发展的速度、规模、结构
  • 政治经济制度
    • 制约教育的性质
    • 制约着教育宗旨和目的
    • 制约着教育的领导权
    • 制约着受教育权
    • 制约教育内容、教育结构、教育管理体制等
  • 文化
    • 制约教育的内容与水平
    • 制约教育环境、背景与模式
    • 制约教育的传统与变革
• 教育的社会功能与教育的相对独立性
  • 本体功能
    • 个体功能：个体个性化、个体社会化、谋生、享用
  • 派生功能
    • 变迁功能 （教育能推动社会发展）
      • 经济功能
        • 教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径（不懂知识的人学习了知识后促进了生产力的发展）
        • 教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径（大众将课本中的知识投入如社会生产）
        • 教育提高劳动生产率与劳动者的素养
        • 教育本身也是经济发展的新增长点（如各种教育培训）
      • 政治功能
        • 教育通过传播社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化（国家统一）
        • 教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善 (公务员也是政治管理人才)
        • 教育通过提高全民族的文化素养，推动国家的民主政治建设
        • 教育还能形成社会舆论，成为影响政治时局的重要力量（五四运动）
      • 文化功能
        • 文化传承功能
        • 文化融合、传播、交流功能
        • 文化选择、净化、提升功能
        • 文化创新功能
        • 孩子学传统文化是为了什么？
          • 1.不是要使我们的儿童成为“道统”的载体
          • 2.不是想让儿童的心灵种下圣贤的种子
          • 3.也不是为了让孩子怀抱“为天地立心，为生民立命，为往贤继绝学，为万事开太平”那样高远的理想
          • 1.是为了对自己祖宗的尊重
          • 2.是出于民族历史和文化的“温情和敬意”
          • 3.是基于这些国学经典对我们民族历史和社会生活产生深远影响的认识
          • 4.是我们对自己是过去的子孙，现在既不想也不能割舍这种亲缘关系的承认
          • 5.是为了让我们致敬优雅、精致的祖国语言，成为一个既有知识又有文化的现代中国人
          • 6.是为了能是学生走进中华民族共有的精神家园，亲近、认同这个家园，并由能力参与到这个家庭的建设之中
          • 7.是为了让我们的后代将自己的生命的根须，扎根于传统文化的土壤，把自己从一个自然的、生物学意义上的人，变成一个自觉的、文化意义上的中国人。
      • 生态功能
        • 树立建立生态文明的理念
        • 普及生态文明的知识，提高民族素质
        • 引导建设生态文明的社会活动
    • 流动功能 （推动人在社会中的流动）
      • 含义：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育是促进社会流动功能的关键因素
      • 教育的流动功能在当代的意义
        • 教育是现代社会中个体流动的基础
        • 教育是现代社会流动的主要通道
        • 教育关乎人的发展权力的教育资源分配问题，深刻影响着社会公平
    • 两者关系
      • 1.区别（含义与作用不同）
      • 2.联系 （1）变迁为流动开拓了可能空间 （2）流动是衡量变迁的价值尺度，并提供人力与动力 （3）相互促进，相辅相成
  • 教育的相对独立性
    • 含义
      • 教育作为社会的子系统，他对社会的其他系统有能动作用（教育功能）
      • 教育具有自身特点与规律，其发展具有连续性和继承性
    • 表现
      • 教育是有目的的培养人的社会活动
      • 教育有自身的特点、原理、规律
      • 教育具有自身发展的传统与连续性
    • 强调
      • 相对不绝对表现在
        • 教育的发展由经济政治制度和生产力最终决定，“超经济”“超文化”“超政治”的教育是不存在的
        • 如果错误地认为教育由绝对独立性，那么将会丧失教育发展的社会基础和动力
        • 教育与政治、经济、文化发展不同步，教育往往具有滞后性和长效性
• 教育与我国社会主义建设
  • 把教育摆在优先发展的战略地位/教育优先发展战略
    • 含义： 教育在一个国家经济可承载的情况下，加大教育投资，优先于经济而发展 具体化为：科教兴国战略、人才强国战略
    • 理论基础： 人力资本理论
    • 原因： （1）教育具有基础性 （2）教育具有先导性（教育效果的滞后性） （3）教育具有全局性
    • 强调： “适度”的优先发展
  • 科教兴国，国兴科教
    • 贡献： （1）恢复高考和高校扩招 （2）普及教育的立法 （3）针对贫困学生的国家资助体制 （4）教育事业进步太大
    • 问题： （1）教育投入不足 （2）教育公平还面临考验（城乡地区之间差异大，农民工子女受教育问题待妥善解决，优质教育资源短缺引发教育不公平） （3）教育质量 （3）应试教育 （4）农村教育 （5）职业教育 ......
    • 努力“办人民满意的教育”
      • 教育公平（普及和巩固义务教育）
      • 大力发展中等职业教育
      • 大力提高高等教育质量
      • 教育热词中（补偿教育、全民教育、教育全球化、随班就读。。。）
      • 2035教育文件条目
  • 树立以人为本的教育观
    • 意味着教育的目的是促进人的全面发展（目的）
    • 意味着教育是自我教育，自我发展的主体（过程）

补充

• 人力资本理论 舒尔茨
  • 含义：凝结在劳动者身上的知识、技能及表现出来的能力
  • 作用
    • 对个体：教育与工资成正比
    • 对社会：促进经济增长
  • 人力资本从哪里来
    • 教育、培训、卫生、医疗、体育 -->加大教育投资
  • 特点
    • 滞后性