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认知
感知觉
胎儿期
感觉
视觉发生在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿有 视觉反应能力
听觉 <与生俱来> 5-6个月胎儿开始建立听觉系统。8个月能听出音调强弱与高低，能区别种类且反应敏感；9个月以前听分析器的神经通路除丘脑皮质外完成髓鞘化。
触压觉最先形成，2个月有皮肤感觉；4~5个月胎儿触觉与出生后周岁孩子触觉水平相当，
嗅觉：6个月胎儿能嗅到母亲气味并记忆到脑中。7-8个月胎儿有初步嗅觉反应能力
味觉：26周形成；8个月能辨别苦与甜；30周开始，有发达的味觉。
婴儿期
心理过程的发展——感知觉最先最快发展
感觉发展
视觉
新生儿具备一定的视觉能力；婴儿2-4个月颜色知觉发展的很好，4个月有颜色偏好，6个月前有立体觉，1岁左右达到成人视力水平。
听觉
1个月能鉴别200赫兹与500赫兹纯音间差异；6个月以前婴儿能辨音色，音高，初步具备协调听觉与身体运动的能力。
嗅觉
新生儿能对气味做出典型反应，并有初步的嗅觉定向能力。
味觉
在婴儿期和儿童时期最发达，新生儿甜食偏好
触觉
发生最早最重要；刚出生，手的本能性
知觉发展
形状知觉
范茨：视觉偏好实验——出生2天的婴儿就有图形知觉，并呈现对人脸的偏好
3个月婴儿能分辨简单图形，有人脸偏好
8-9个月以前，形状恒常性
大小知觉
4个月以前有大小知觉恒常性
6个月以前能辨别大小
方位知觉
以自我中心定位，刚出生的新生儿有听力定向能力（婴儿早期空间定位主导）
深度知觉
2个月有深度知觉，但没有对视崖的恐惧感；6个月时能清楚知觉深度，并惧怕高度；2-3个月对来物有保护性闭眼反应（距离知觉）
研究方法
视觉偏爱法
习惯化与去习惯化
吉布森与沃克“视崖实验”
研究知觉恒常性
记忆
5个月，脑的记忆功能开始工作，记住母亲声音。
胎儿末期出现听觉记忆，出生后能够再认。
发生
习惯化，条件反射，重学节省等方法研究。胎儿末期发生记忆。
发展
诺威—科利尔（操作性条件反射）：①新生儿具备特定的长时记忆能力②3个月婴儿对操作性条件反射的记忆能保持4周之久
12个月，言语发展导致①符号表征能力产生（使语词逻辑能力记忆能力产生成为可能）②再现和模仿能力迅速发展③延迟模仿能力（标志婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟）
幼儿期具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展
记忆发展
（短时）记忆容量增加
无意识记和有意识记的发展
幼儿初期无意识记占优势在教育影响下，幼儿晚期有意识记（最初被动，而后主动）和追忆逐步发展，有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。
形象记忆和语词记忆的发展
整个幼儿期，形象记忆占主导且优于语词记忆效果，两种记忆都随年龄增长提高，后者速度更快
自传式记忆发展
3岁后有一定准确性，而后准确性慢慢提高；易被误导
记忆策略和元记忆形成
记忆策略形成（弗拉维尔）
没有策略：5岁之前
不能主动，诱导后使用策略：5-7岁
自动采用策略：10岁之后
两种记忆策略
复述
组块化
元记忆形成（弗拉维尔）
有关记忆主体方面的知识
有关记忆任务方面的知识
有关记忆策略方面的知识
思维
胎儿的学习：习惯化；经典条件反射；暴露学习
3个月婴儿具备比较明显的问题解决能力
启发式搜索：产生于婴儿早期（3个月之前）并贯穿整个 期
6个月能模仿
12个月能利用工具解决问题，并获得 手段-目的分析策略
幼儿期具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性
发展特点
具体形象性为主要特点：凭借事物的具体形象或表象，即具体的联想来进行的 具有经验性，表面性，拟人性与他们经验贫乏和第一信号系统活动占优势分不开
思维的抽象逻辑性开始萌芽
幼儿初期：更多运用直觉行动思维
幼儿中期：开始出现抽象逻辑思维萌芽
言语在幼儿思维发展中作用日益增强
思维起初依靠行动进行，后面依靠言语，并开始带有逻辑性质
小班幼儿：行动完有结果中班幼儿：边行动边表达，计划性差大班幼儿：先计划，再行动；有目的性和计划性
皮亚杰的研究
处于前运算阶段：2-7岁。主要为表象性思维。基本特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性、刻板性。
三座山实验：自我中心性，不能进行观点采择。
博克：农场景观模型/休斯：警察看不到的位置
守恒:5~6岁守恒的转折期
概念守恒与长度守恒：6~8岁；液体守恒与物质守恒：7~9岁；面积守恒与重量守恒：8~10岁；容积（量）守恒：11~12岁
类包含：前运算阶段儿童缺乏
最初概念的掌握
最初词的概括与概念的掌握（从具体形象思维向抽象思维发展的过程）
概念在概括的基础上形成与发展，用词来标志的
幼儿初期：比较具体的实物概念；苹果，裤子→→幼儿晚期：开始掌握比较抽象的概念；动物，勇敢
最初实物概念的掌握
小班幼儿;熟悉的某个或某些事物；中班：实物某些比较突出的；特别是功用特征；大班：若干特征的总和，但不能区分本质与非本质
最初数概念的掌握
2~3岁 5~6岁是数概念形成与发展的关键期；转折：5岁
林崇德：最初口头数数；给物说数；按数取物；掌握数的概念
类概念的掌握
维果茨基：链概念 \皮亚杰：按主题分类,主题概念-链概念-充分必要特征
抽象逻辑思维的初步发展
由于经验的的积累，特别是第二信号系统的发展，幼儿晚期能在理解范围内，开始初步抽象逻辑思维。
从具体形象思维向抽象思维发展的过渡：表现在对事物性质、内容或管的理解；以及判断能力，推理能力法人形成与发展。
学习的发生与发展
婴儿学习的三层次（低级→高级，简单→复杂）①习惯化（记忆发生的标志）②经典或工具性条件反射③语言的掌握，概念的学习等复杂类型的学习
学习最早发生在 胎儿末期
发展一生下来就有学习能力，新生儿人类面部表情模仿3个月：能对社会性刺激与非社会性刺激进行记忆和学习6个月：再认能力继续加强（长时记忆能力）；社会性认知和社会性学习有长足进步（认生现象）；分类能力显著发展，更加接近概念学习
童年期
一般特点
整个童年，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性
从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，关键年龄<小学四年级；10~11岁>
思维结构逐渐完整，但有待完善。9~11岁表现出辩证思维萌芽
从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，存在不平衡性
概括能力
比较能力
分类能力
解决问题能力
元认知及其发展（弗拉维尔）：个体对自身认知过程的知识与意志
元认知知识（对人，任务和策略的认识）
元认知体验（认知体验，情感体验）
元认知监控（计划，监视，调节，控制）
被认为是认知活动核心
元记忆发展：最早出现在5~10岁儿童，四年级时对自己记忆广度的估计基本成熟；元理解发展：10~17岁随年龄增长，元认知知识日益丰富，元认知监控水平不断提高元学习发展：2岁表现出语言学习方面的自我调节能力，10~13岁间发展较小，13~16岁间发展较大，呈先快后慢趋势。
青少年
抽象逻辑思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维
形式逻辑思维发展
少年期（初中时期）处于 形式运算阶段
主要特点：思维的抽象逻辑型（仍属于经验型）
主要表现：运用假设、逻辑推理和运用逻辑法则
思维品质出现矛盾性发展，表现为思维的批判性和创造性日益增加、思维的片面性和表面性依然明显、思维自我中心再度出现（表现为独特的自我和假想的观众）
幼儿期的自我中心 ：指儿童不能将自我与外界区分开来
少年期:不能明确区分他们的关心焦点与他人不同。
幼儿是由于生理不成熟以及各种认知能力的发展相对不足造成的；少年期则是由思维品质矛盾性造成的；两者存在质的差异
青年早期（高中时期）
抽象逻辑思维（属于理论型）进入成熟期，形式逻辑思维的发展更为完善、占主导地位
表现：概念的发展、推理能力的发展（高二时推理能力基本成熟，初步完成抽象逻辑思维由经验水平想理论水平转化，初二开始），逻辑法则的运用
概念的发展
初一年级从功用的定义或具体的描述水平向接近本质的定义或具体的解释水平转化
初二，三年级达到接近本质的定义或具体的解释水平
初二是掌握字词概念的转折点
高中生能够对她们所理解的概念做出比较全面的定义
推理能力的发展
初一：开始具备各种逻辑推理能力
初中生逻辑推理能力的发展是不平衡的：归纳推理的能力高于演绎推理能力
直言推理—复合推理和选言推理—连锁推理
辩证逻辑思维发展
初中三年级：辩证逻辑思维处于迅速发展阶段，重要转折期
高中学生的辩证思维趋于占优势的地位，但形式逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻辑思维的发展水平。
青年晚期：辩证逻辑思维成为主要的思维形态
成年期
成人早期以辩证逻辑思维为主
成年后期是表现创造性思维的重要时期
成年早期处于上升阶段，30岁末或40岁初达到顶峰，逐渐下将
青少年的思维的发展
基本模式：形象思维，抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐渐符号化
青少年思维的基本特征
少年期：“抽象逻辑思维”占优势，抽象逻辑思维开始由经验型水平→逻辑型
青年早期：抽象逻辑思维趋于成熟，经验型水平→逻辑型初步完成
青少年逻辑思维的发展
抽象逻辑思维的发展特点一种通过进行的，形式的，反省的思维
少年期：抽象逻辑思维虽然开始占优势，但是在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持青年早期的抽象逻辑思维属于理论性
青少年的思维是过渡型的，即属于经验型向理论型的转化，在这个过程中，抽象逻辑思维获得高度的发展。
形式逻辑思维的发展特点（个体抽象逻辑思维发展的初级形式）
辩证逻辑思维的发展特点
初一开始掌握辩证逻辑思维，但水平低
初三处于迅速发展阶段
高中趋于占优势的地位
青少年思维监控的发展（思维发展趋于成熟的标志）
子主题
创造性思维的发展
小学六年级到初一为发展的关键期
女生高于男生
注意
一生下来就有注意，实质是先天的定向反射
无意注意的最初形态，新生儿能选择性注意，具备扫视能力
<选择性注意>发展
1~3个月偏向曲线，不规则图形，对称的复杂刺激物或轮廓密度大的图形
3~6个月平均注意时间延长
6个月更复杂的日常活动中
9个月，共同注意显著变化，1岁前水平较低
1岁后，“第二信号系统”
