导图社区 教育与社会的关系
考编《教育学》第二章：教育与社会的关系脑图。
考编《普通心理学》第三章：情绪、情感过程知识总结。
考编《普通心理学》第二章《认知过程》（感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意）思维导图。
考编《教育学》第12章《德育》（概述、过程、原则、方法、途径、模式）
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思维导图
教育与社会
教育与生产力
生产力对教育的制约
“组内配方皆龟速”
规模和速度
培养规格和教育结构
教学内容、教学方法、教学组织形式
教育的经济功能
“两再一新”
劳动力再生产
科学知识再生产
创造和发展新的科学技术
人力资本理论
舒尔茨
教育不仅仅是一种消费，也是一种投资活动
核心：提高人口质量
教育与政治经济制度
政治经济制度对教育的制约
决定教育性质的根本因素/直接因素是政治经济制度； 决定教育目的的根本因素是生产力，直接因素是政治经济制度
“体内性质两权一亩地”
教育的性质
教育的宗旨和目的
教育的领导权
受教育的权利和程度
教育内容、教育结构、教育管理体制
教育与政治功能
“人鱼公主促政治”
完成年轻一代政治社会化
造就政治管理人才
教育影响政治经济制度最基本途径
推动国家民主政治建设
形成社会舆论
教育与文化
文化对教育的制约
“墨水传遍内环”
教育的内容和水平
教育环境与教育模式
教育的传统与变革
教育的文化功能
“树枝节流”
传承功能
选择功能
融合功能
创新功能
校园文化
特性
一种组织文化
一种整合性较强的文化
以传递文化传统为己任
是学校文化的缩影
分类
物质文化
环境文化
设施文化
组织和制度文化
保证学校正常运行的组织形态
规章制度
角色规范
精神文化
校园文化的核心
认知成分
情感成分
价值成分
理想成分
校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体
亚文化
教育的相对独立性
能动性
自身质的规定性（育人性）
历史继承性
内容的继承
方式的继承
理论和经验的继承
不平衡性
教育与科学技术
影响现代教育的根本因素
科学技术对教育的制约
改变教育者观念
影响受教育者数量和教育质量
影响教育内容、方法、手段
影响教育技术
教育对科学技术
完成科学知识再生产
推动科学体制化
具有科学研究功能
促进科学技术成果的开发利用
教育与人口
人口对教育的制约
人口的数量和增长
人口的质量
人口的结构
人口的流动
教育对人口再生产
控制数量
提高质量
改善结构
调整人才构成与流动
