导图社区 教育制度
考编《教育学》第五章：教育制度思维导图。
考编《普通心理学》第三章：情绪、情感过程知识总结。
考编《普通心理学》第二章《认知过程》（感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意）思维导图。
考编《教育学》第12章《德育》（概述、过程、原则、方法、途径、模式）
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思维导图
教育制度
概述
广义
国家教育制度
狭义
学校教育制度（学制）
现代教育制度的核心
“任性修学+年限”
性质
任务
入学条件
修业年限
形式上的发展
前制度化教育
正式非正规
特点
教育主体确定
教育对象相对稳定
形成系列的文化传播活动
有相对稳定的活动场所和设施等
由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态
制度化教育
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。我国近代系统完备的学制产生于1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）以及1904年《奏定学堂章程（癸卯学制）。
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度
非制度化教育
“教育不应再局限于学校的围墙之内”
库姆斯
非正规教育的概念
伊里奇
非学校化观念
学习化社会
影响因素
“科科老师生了一只外国人儿”
社会生产力发展水平和科学技术发展状况
受社会制度的制约
人口状况
参照外国学制的经验
学制的形成与发展
欧美
西欧双轨制
英国、法国、前西德等
模式
一轨自上而下：大学——中学（资产阶级子女，精英教育）
一轨自下而上：小学——职业学校（劳动人民子女，成为适应生产需要的工人）
优点
分工明确，办学效益高
缺点
两规既不相通，也不相接，严重违背
美国单轨制
小学——大学，形式上任何儿童都可以入学
有利于初等教育的普及
教育仍是不平等的，大学学费高昂
前苏联分支型学制
前段：基础阶段实行义务教育
后段：中等教育实行教育分流——学术教育与职业教育
上通下达，左右通畅
我国
“人颁布，鬼实施，丑男女，戌美国”
壬寅学制
1902《钦定学堂章程》
首颁布，未实施
★ 癸卯学制
1904《奏定学堂章程》
指导思想
“中学为体，西学为用”
宗旨
“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实
修业年限最长——26年
体育课程首次登上历史舞台
首次规定职业教育体系
首次确定师范教育体系
首次把小学纳入义务教育
壬子癸丑学制
第一次规定了男女同校
第一个具有资本主义性质的学制
以日本学制为蓝本
壬戌学制
以美国学制为蓝本
别称
“新学制”
“六三三学制”
使用时间最长
一直沿用到全国解放初期
现代教育制度发展趋势
加强学前教育及其与小学教育的衔接
义务教育年限延长
普通教育与职业教育的综合化
高等教育的大众化
终身教育体系的建构
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
教育制度有利于国际交流
