学生与教师

考编《教育学》第六章：学生与教师（学生、教师、师生关系）笔记总结。

学生与教师

• 学生
  • 本质属性
    • 学生须具有发展潜能和发展需要的人
    • 学生是教育的对象
  • 社会地位与身份
    • 1989《儿童权利公约》
      • 基本原则：“吴尊最佳”
        • 无歧视原则
        • 尊重儿童尊严原则
        • 尊重儿童观点与意见原则
        • 儿童利益最佳原则
      • 身份
        • 国家公民
        • 国家和社会未成年公民
        • 接受教育的未成年公民
  • 权利
    • 人身权
      • 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利
      • 身心健康权
        • 保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。如合理安排学习时间和作业量、合理安排学生的体育锻炼、定期组织身体检查；安排有利于学生身心健康的社会活动等。
      • 人身自由权
        • 非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
      • 人格尊严权
        • 学生享有他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。
      • 隐私权
        • 学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。
      • 名誉权
      • 荣誉权
    • 受教育权
      • 学生最主要的权利
      • 受完法定教育年限权
      • 学习权
      • 公正评价权
  • 义务
    • “三遵守一努力”
      • 遵守法律、法规
      • 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
      • 努力学习，完成规定的学习任务
      • 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
• 师生关系
  • 教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系
  • 构成
    • 教学内容上的授受关系
    • 人格上的平等关系
    • 社会道德上的相互促进关系
  • 模式
    • 放任型
      • 无序、随意、放纵，最不利于学生发展
    • 专制型
      • 命令、权威、疏远，班级成绩最好
    • 民主型
      • 开放、平等、互助，最有利于学生发展
  • 特点
    • 尊师爱生
      • 我国新型师生关系的本质特征
    • 民主平等
    • 教学相长
    • 心理相容
  • 影响因素
    • 教师
      • 教师对学生的态度
      • 教师领导方式（三种模式）
      • 教师的智慧
      • 教师的人格因素
    • 学生
      • 学生对教师的认识
    • 环境
      • 人际关系环境
      • 课堂组织环境
        • 我国中小学课桌摆放多呈“秧田式”
  • 建立
    • 了解和研究学生
    • 树立正确的学生观
    • 提高教师自身的素质
    • 发扬教育民主
    • 正确处理师生矛盾
• 教师
  • 发展
    • 非专门化阶段
    • 专门化阶段
      • 1681年法国拉萨尔创立第一所师资训练学校
        • 世界独立师范教育的开始
    • 专业化培养模式多元化阶段
      • 1966《关于教师地位的建议》
      • 我国教师培养的三种模式
        • 独立设置的师范院校
        • 综合性的以培养教师为优长的大学
        • 综合大学的教育学院或师范学院
  • 职业性质
    • 教师的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
    • 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
    • 教师是教育者，教师是以教书育人，促进个体社会化的职业
      • 最基本职责，根本任务
  • 角色
    • 加里宁：“教师是人类灵魂的工程师”
    • “传道者”（德育）
    • “授业解惑者”（智育）
    • 管理者
    • 示范者
    • 父母与朋友
    • 研究者
      • 斯滕豪斯：最先倡导教师作为研究者
      • 对教师的新要求
    • 多样化
  • 特点
    • 复杂性
      • 劳动对象复杂
      • 职责多方面
      • 劳动过程复杂
      • 你劳动的能力需要复杂
    • ★创造性
      • 因材施教
      • 对教育、教学的原则及方法的运用和选择
        • “教学有法，教无定法”
      • 教师对教材内容的处理和加工
      • ☆教师的教育机智
    • 示范性
      • 为人师表，言传身教，学生具有“向师性”
    • 连续性
      • 时间上：没有严格的交接班时间界限
    • 广延性
      • 空间上：没有严格界定的劳动场所
    • 长期性
      • “十年树木，百年树人”
    • 间接性
      • 不直接创造物质财富
    • 主体性
      • 教师可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
  • 职业素养
    • “身心能知道”
      • 思想道德素养
        • 思想素养
          • 科学的世界观
          • 积极的人生观
          • 崇高的职业理想
        • 政治素养
          • 马克思主义是理论基础
          • 以科学态度对待马克思主义
          • 自觉树立共产主义奋斗方向
        • 职业道德素养
          • 爱国守法
          • 爱岗敬业
          • 关爱学生
          • 教书育人
          • 为人师表
          • 终身学习
      • 知识素养
        • 学科专业素养、教育专业素养
        • 本体性知识、条件性知识、一般性知识、实践性知识
      • 能力素养
        • 基础能力
          • 智能素养（观察、思维、想象、记忆）
          • 言语能力素养（口语、体语）
        • 职业能力
          • 教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）
          • 育人能力素养（心里沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）
          • 教育科研能力素养
      • 心理素养
      • 身体素养
  • 专业发展
    • 目标
      • 提高专业素质
    • 途径
      • 师范教育
      • 新教师的入职辅导
      • 在职培训
      • 自我教育
        • 最重要、最普遍、最直接的途径
    • 专业发展阶段
      • 傅乐、布朗的教师关注阶段论
        • 早期生存关注
          • 关注生存适应性
        • 教学情境关注
          • 教好每一堂课
        • 关注学生
          • 教师成熟的标志
          • 考虑学生的个别差异