导图社区 中学班级管理与教师心理
教师资格证科目二（中学）教育知识与能力笔记总结。
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第八章 中学班级管理与教师心理
第一节 班级与班集体建设
班级的概念
1、定义：由教师和学生共同组成的，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
2、最早使用“班级”一词是文艺复兴时期的著名教育学家埃拉斯莫斯。
3、群体的功能：归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能。
班集体的形成与发展
班集体的发展阶段
1、初建期的松散群体阶段：班级的奋斗目标和行为规范尚未变成学生的自觉行动。
2、形成期的合作群体阶段：开始稳定发展的时期，特征明显地展示出来。
3、成熟期的集体阶段：班集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化。
班集体的基本特征
1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。
2、健全的组织机构和坚强的领导核心。
3、严格的组织纪律和健全的规章制度。
4、健康的舆论和良好的班风。（班风是班集体形成的重要标志）
5、学生的个性充分发展
培养良好班集体的方法
1、建立班集体的发展目标。
2、建立班集体的核心队伍。
3、建立班集体的正常秩序。
4、组织形式多样的教育活动。
5、培养正确的集体舆论和良好的班风。
第二节 有效的课堂管理
课堂管理
课堂管理功能
维持功能（基本功能）、促进功能、发展功能
课堂管理原则
目标导向性原则
规范性原则
整体性原则
灵活性原则
发展性原则
课堂管理的影响因素
教师领导、教学目标、课堂规模、课堂规范、背景情况、凝聚力
课堂气氛
课堂气氛类型
积极、消极、对抗
课堂气氛影响因素
教师的因素（教师领导方式：集权型、民主型、放任型）
学生的因素
课堂物理环境因素
创造良好课堂气氛的策略
1、准确的坚定、分析课堂气氛是营造良好气氛的前提和基础
2、时刻保持积极的情绪状态感染学生
3、树立典型，利用榜样示范积极引导学生
4、妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系
课堂纪律
课堂纪律类型
1、教师促成的纪律（教师指导下形成）
2、集体促成（集体压力、舆论压力下形成）
3、集体促成（集体压力、舆论压力下形成）
4、自我促成（外部纪律内化而成，是课堂纪律管理的最终目的）
课堂纪律影响因素
1、课堂情景的结构：班级规模控制在25－40人为宜，确立课堂常规，座位分配考虑人际关系
2、课堂教学结构：教学时间合理利用，课程表的编制，教学过程的规划
第五节 教师心理
教师角色的构成
1、家长代理人
2、学生楷模
3、知识传授者
4、严格管理者
5、心理调节者或心理医生
6、学生的朋友或知己者
教师角色形成阶段
1、角色认知阶段
2、角色认同阶段
3、角色信念阶段
教师角色意识
角色认知、角色体验、角色期待
第四节 班主任
班主任的地位和作用
班主任说班级建设的设计者、领导者、协调班级人际关系的主导者
班主任工作的内容与方法
1、建立健全班级组织
2、学生的教育引导工作
3、班级日常管理工作
4、组织指导班级活动的开展
第三节 课外活动的组织与管理
课外活动的内容和形式
1、内容：班会、科技活动、文体活动、节日纪念日活动、社会公益活动、课外阅读活动及其他班级活动
2、形式：集体活动、小组活动、个人活动
课外活动的设计与组织实施
选题
制定活动计划
活动实施与总结
课外活动组织管理要求
1、目的明确
2、内容丰富、形式多样、富有吸引力
3、发挥学生积极性、主动性并与教师指导相结合
