教育与人的发展

教资考试科目二考点笔记，下图主要阐述人的发展、小学生身心发展的一般规律两部分内容，对单选和简答题进行了重点标注，无需看书。

教育与人的发展

• 人的发展概述
  • 人的发展的概念
    • 个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化过程。特别是指个体的身心发展特点向积极的方面变化的过程。
  • 影响身心发展的动因
    • 一、内发论（遗传决定论）
      • 1.孟子：性善论
      • 2.弗洛伊德：性能推动人的发展
      • 3.威尔逊:基因复制
      • 4.格赛尔：成熟机制（双生子爬楼梯实验，较成熟的时期学习更好）
      • 5.高尔顿:《遗传的天才》能力有遗传得来
      • 6.霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
      • 7.董仲舒：人性三品说
    • 二、外铄论（环境决定论）
      • 1.墨子：素丝说“染于苍则苍，染于黄则黄”
      • 2.荀子：性恶论“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”
      • 3.洛克:白班说
      • 4.华生：“给我一打健康的婴儿…”
    • 影响个体发展的因素
      • 简述影响身心发展的因素
        • 1.遗传 前提，可能性
        • 2.环境 外部条件
        • 3.学校教育 主导作用
        • 4.个体的主观能动性 决定性作用
      • 遗传的作用
        • 1.提供生理前提和可能性（内部可能性）
        • 2.遗传素质的成熟制约身心发展的过程及年龄特征 格赛尔提成
        • 3.遗传素质差异对人的发展有一定的影响
      • 环境的作用
        • 1.提供多种可能（外部可能性）
        • 2.积极与消极影响
        • 3.人在接受环境和作用时的主观能动性
      • 学校教育
        • 主导作用
          • 1.有目的，有计划，有组织的培养人的活动
          • 2.专门训练的教师来进行的
          • 3.有效的控制影响学生发展的各种因素
        • 特殊作用/独特作用
          • 1.学校教育对个体发展做出社会性规范
          • 2.学校教育具有加速个体发展的的特殊功能
          • 3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
          • 4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
• 小学生身心发展的一般规律
  • 一、顺序性
    • 人的一生发展按照由低级到高级的方向（一个整体）
    • 🌰
      • 身体的发展：从头到脚，从躯干到四肢 记忆的发展：由机械记忆到意义记忆 思维的发展：由具体思维到抽象思维 情感的发展：有一般情感的复杂情感
    • 启示
      • 循序渐进
  • 二、阶段性
    • 每个年龄阶段各方面发展的特征不一样，发展任务不一样
    • 🌰
      • 人生发展阶段分为婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期 幼儿以动作思维为主，小学生以形象思维为主，中学生以抽象思维为主
    • 启示
      • 根据阶段特征，采取有针对的教育
  • 三、不平衡性
    • 关键期，发展忽快忽慢，速度不均衡，各方面不同时成熟（个体内部）
    • 🌰
      • 同一方面有慢有快
        • 身高体重两个生长的高峰（关键期）:婴幼儿（0-1）和青春期（11.12） 狼孩回到人类社会，学习语言很困难
      • 不同方面成熟时间不同
        • 生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后 心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后
    • 启示
      • 抓关键期（4-5岁书面语言，10岁以前学习外语）
  • 四、个别差异性
    • 人与人不一样（个体之间）
    • 🌰
      • 少年早慧和大器晚成 有人身高早长，有人晚长
    • 启示
      • 因材施教-不能一刀切，一锅煮
  • 五、互补性
    • 某一方面缺失另一方面超常发挥
    • 🌰
      • 失明者通过听觉、嗅觉、触觉等方面的超常发挥来补偿视力方面的缺陷 人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人产生疾病或残缺，是身心得到发展
    • 启示
      • 长善救失