第三章幼儿注意的发展

第三章幼儿注意的发展的思维导图，注意的指向性：当幼儿听故事时，他的心理活动指向故事，老师讲到哪里，他能跟到哪里；集中性：视而不见，充耳不闻。

幼儿注意的发展

• 注意的基本特征
  • 指向性
    • 当幼儿听故事时，他的心理活动指向故事，老师讲到哪里，他能跟到哪里
  • 集中性
    • 视而不见，充耳不闻
• 注意的分类
  • 无意注意
    • 没有预定目的，也不需要意志努力
      • 窗外飞来小鸟，小朋友都去看
      • 听到教室后面的声音，大家都回头看
    • 引起幼儿无意注意的因素
      • 刺激比较强烈，对比鲜明，心意和变化多动的事物
      • 与幼儿的兴趣、需要和生活经验有关系的事物
  • 有意注意
    • 有预定目的，需要意志努力
      • 活动中，教师经常提醒小朋友，小眼睛看老师
      • 小朋友认真完成手工活动
    • 有意注意产生的条件
      • 依赖于丰富多彩活动的开展
      • 幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
      • 幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
      • 言语指导和言语提示
      • 幼儿的性格与意志特点
  • 有意后注意
    • 有预定目的，不需要意志努力
      • 边听歌边骑自行车
      • 学会开车后开车；一边开车一边说话
• 幼儿注意发展的特征
  • 无意注意占优势，有意注意初步发展
• 注意的一般规律
  • 注意的选择性
    • 由幼儿的兴趣和情绪引起的
      • 喜欢积木的幼儿发现教室里放积木的位置改变了，其他小朋友没发现
      • 要求孩子给糖分类，有的按颜色分，有的按形状分，有的按味道分
    • 与幼儿的理解水平和幼儿的经验有关
      • 不知道游戏规则玩不好，学会规则后玩得起劲
      • 不能很好、全面的注意一件事，是因为我们缺少这件事的经验或知识
    • 受强化方式影响
      • 表扬小朋友搭积木后，全班都开始搭积木
      • 批评小朋友
  • 注意的稳定性
    • 注意维持的时间
      • 小班集中注意3-5分钟
      • 中班 10分钟左右
      • 大班 10-15 分钟 （20分钟）
  • 注意的分配
    • 同一时间指向不同的活动对象
    • 能力随年龄增长提高
    • 幼儿注意分配能力比较差
      • 听别人说话就忘了吃饭；自己要说话，碗筷都放下
      • 跳舞时记得动作就没有表情，做了表情忘记动作
    • 产生条件
      • 対同时进行的活动都比较熟练
      • 同时进行的活动在头脑中形成密切的联系
  • 注意的广度（范围）
    • 同一时间内，能够察觉到的数量
    • 幼儿注意的范围小，随年龄增长逐渐扩大
    • 影响因素
      • 注意对象的特点
        • 有规律，范围大
        • 大小一致，范围大
        • 信息组块有密切联系，范围大
      • 活动的任务和个人的知识经验
        • 任务多，范围受限制
        • 有经验，范围大
• 注意分散的原因和防止措施
  • 无关刺激的干扰
    • 避免外界环境的干扰
  • 疲劳，缺乏严格的作息
    • 养成良好作息
  • 注意转移能力差
    • 合理组织活动
  • 连续进行单调的活动
    • 活动形式多样化
  • 不能很好进行两种注意转换
    • 活动方式内容适合幼儿特点，增加趣味性
• 幼儿多动现象
  • 幼儿注意稳定性差，特征就是“多动”
  • 多动症
    • 轻微脑功能失调（MBD）
    • 特征：坐立不安，活动过多，糊里糊涂，呆想，破坏自己的东西，冲动，学习能力差
• 幼儿注意发展发展策略
  • 良好的环境
  • 新颖的教具
  • 明确活动目的
  • 注意个别差异
• 上课时长
  • 小班10-15分钟
  • 中班20-25分钟
  • 大班25-30分钟