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编辑于2020-10-02 02:40:42教师专业发展
教师的角色及其劳动的特点
教师职业的性质
《教师法第三条》:教师是履行教育教学职责的专业人员 第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性 教书育人---最根本的任务
教师角色
常规角色
传道者 授业、解惑者 示范者 管理者 父母与朋友 研究者
新课改角色转变
学生学习的促进者 教育教学的研究者 课程的开发者和研究者 社区型的开放教师
劳动特点
1.示范性
其身正,不令则行,其身不正,虽令不从 学高为师,身正为范 桃李不言,下自成蹊 教师无小节,节节皆师表 师者,人之模范也
2.创造性
①因材施教 ②教育教学原则及方法的运用和选择(教学有法教无定法) ③教学内容的处理和加工 ④教育机智
3.复杂性
①劳动对象复杂 ②劳动职责多方面 ③劳动的过程复杂 ④能力需要复杂
4.空间的广延 时间的连续
空间不限于学校 时间不固定
5.隐含性
效果无法直接观察观察 劳动效果周期长
职业素养
思想道德素养
思想素养:三观
政治素养:政治方向
职业道德素养 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习
知识素养
学科专业素养(本体性知识)
学科知识和技能
学科发展脉络
该学科相关知识
学科方法论
教育专业素养(条件性知识)
先进的教育理念
良好的教育能力
一定的教育研究能力
能力素养
基础能力:思维想象记忆言语等能力
职业能力:教学能力 育人能力 教育科研能力等
心理素养
心理健康
身体素养
身体健康
教师专业成长
影响因素:社会、学校、个人
教师职业成长
新手型教师与专家型教师的比较
新手型教师到专家型教师的成长
教师专业成长的历程
1.关注生存:这阶段主要关注的是生存适应性
2.关注情景:这阶段主要关注与教学有关的问题
3.关注学生:这阶段主要关注学生的个别差异,根据学生的差异因材施教
教师专业成长的途径范蠡学反动
1.加强职前师范教育
2.加强理论学习
3.学习他人经验
4.参与行动研究
5.反思教学
附录:小学教师专业标准(试行)
基本理念
1.学生为本
2.师德为先
①热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系。履行教师职业道德规范,依法执教 ②关爱小学生,尊重小学生任何富有爱心。责任心,耐心和细心 ③为人师表,教书育人,自尊自律,做学生健康成长的指导者和引路人
3.能力为重
①把学科知识、教学理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力 ②研究小学生遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平 ③坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力
4.终身学习
基本内容
一、专业理念与师德
1.职前理解与认识 2.对小学生的态度与行为 3.教育教学的态度与行为 4.个人修养与行为
二、专业知识
三、专业能力
实施建议
学生
学生的本质属性
学生是教育的对象
学生是自我教育和发展的主体
学生是发展中的人(可塑性、依附性、向师性)
学生的社会地位
学生社会地位的保障
1989年《儿童权利公约》 基本原则:无歧视、尊重儿童尊严、尊重儿童观点与意见、儿童利益最佳
学生的身份:国家公民 国家和社会未成年的公民 接受教育的未成年公民
学生和教师的关系
师生关系的内容
教学上的授受关系
人格上的平等关系
道德上的相互促进关系
师生关系的模式
1.放任性2.专制型3.民主型4.仁慈专断型
构建良好的师生关系言官教猪毛
1.了解和研究学生
2.树立正确的学生观
3.提高教师自身的素质
4.发扬教育民主
5.正确处理师生矛盾