第四章幼儿游戏

第四章幼儿游戏的思维导图，游戏是一种主动自愿，愉快假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。

幼儿游戏

• 概述
  • 游戏及其内涵
    • 游戏是一种主动自愿，愉快假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段
    • 与其他学习相比具有的特点：1.学习目标是隐含的2.学习的方式是潜移默化的3.学习的动力来自幼儿内部
  • 基本特征p227 主创虚过愉具
    • 1.自主自愿（自由性）最本质的属性 2.充满想象和创造（想象性/创造性） 3.带来积极情感体验（愉悦性） 4.重视游戏的过程（非功利性/过程性） 5.游戏是具体的活动（具体性） 6.具有假想成分，反映社会生活（虚假性/社会性）
  • 游戏的理论p225
    • 早期传统理论
      • 1.剩余精力说 斯宾塞——游戏是剩余精力的发泄 2.松弛说 拉扎鲁斯——幼儿易疲劳，需要游戏进行放松 3.复演说 霍尔——重视先祖生物进化过程 4.预演说 格罗斯——游戏是对以后做准备 5.成熟说 拜敦代克——儿童幼稚动力的特点表现
    • 当前的游戏理论
      • 1.精神分析论 弗洛伊德—补偿不能够满足的愿望 新精神分析论 埃里克森—健康的发泄方式 2.认知结构论（认知动力说）皮亚杰——游戏是幼儿认识新的复杂客体和事件的方法 3.学习论 桑代克——游戏是一种学习行为
  • 游戏的分类p232
    • 根据幼儿认知发展分类
      • 1.感觉机能性游戏 （练习性） 最早最初 反复 奔跑跳跃骑木马 2.象征性游戏 最典型最高峰 过家家 "医生游戏" 3.结构性游戏 积木 4.规则性游戏 竞赛 体育（规则游戏最典型） 智力 音乐
    • 根据幼儿社会行为发展分类
      • 1.独自游戏 0-2岁小班 专注自己不看别人自己玩 2.平行游戏 2-3岁小班 ①模仿②材料相同游戏不同 3.联合游戏 4岁以后中班 一起玩并交谈，但无同一目标 4.合作游戏 5-6岁 分工合作，围绕一个共同主题
    • 根据游戏的教育作用分类
      • 创造性游戏 ：角色，结构，表演 有规则游戏：体育，智力，音乐
• 游戏的价值p230
  • 1.在身体发展中的作用（身心应生动） ①促进儿童身体的生长发育 ②发展儿童的基本动作和技能 ③增强儿童对外界环境变化的适应能力 ④有利于儿童身心健康
    • 3.促进了幼儿的创造力发展 自发和两创 ①为幼儿提供了宽松自由的心理氛围 ②催发了幼儿的探究行为创造力思维。 ③激发了幼儿的发散性思维。 ④提高了幼儿的创造性水平。
      • 5.促进幼儿社会性的发展 交他演德意 ①有助于克服幼儿的自我中心，学会理解他人。 ②提高了幼儿的交往能力。遵守规则的能力。 ③角色扮演能力，良好的道德品质。 ④锻炼了儿童顽强的意志。
  • 2. 促进幼儿智力的发展（认知和语言）想认识思语 ①游戏丰富了幼儿的知识 ②提高了幼儿的感知能力 ③激发了幼儿的想象力 ④发展了幼儿的思维能力 ⑤培养了幼儿的语言能力
    • 4.促进了幼儿的情感发展 ①有机会表达自己的情感，积极情绪情感体验 ②能使幼儿充分体验快乐，成就感和自尊心 ③帮助幼儿克服恐惧情绪。
      • 6.发展幼儿的美感 ①设备有利于幼儿领略美 ②内容有益于幼儿欣赏美 ③成果有助于幼儿再现美 ④过程有利于幼儿大胆创作美
• 游戏的条件创设p237
  • 游戏的时间
    • 充足的游戏时间是前提。 户外活动时间不少于两小时，寄宿制不少于三小时
  • 游戏的环境与材料
    • 环境：1.空间环境：①户外游戏场地②室内游戏场地。 2.心理环境：①建立于幼儿民主，亲切平等和谐的关系②建立互助友爱的伙伴关系 ③教师之间真诚相待，友好合作是儿童最好的榜样
    • 材料：1.概念：儿童游戏所有玩具和物品的总称"物质支柱" 2.提供要求：①为幼儿提供足够的游戏材料。②根据幼儿的年龄特征③与教育阶段目标内容相匹配。 ④无固定功能的。⑤中等熟悉和中等复杂程度的。⑥将材料放在可见的位置。
    • 游戏材料的选择原则:安全性原则,趣味性,发展适宜性原则,节俭性原则。
  • 儿童的自主参与
    • 1.自主是儿童游戏的重要条件 2.儿童在自主游戏中得到主动的发展
• 游戏中的教师指导
  • 幼儿游戏的观察p243
    • 游戏观察的内容：环境儿童课程教室
    • 游戏观察的方法：
      • 1.扫描观察法：全班儿童 2.定点观察法：指定区域 3.追踪观察法：指定儿童
  • 幼儿游戏的介入p244
    • 介入的角色定位：①非支持性角色（不建议）不参与者导演者 ②支持者角色 旁观者，舞台管理者，共同游戏者，游戏带头人。
    • 介入幼儿游戏的时机：
      • 两个因素:幼儿客观需要,成人的主观心态和状态
      • 游戏出现困难,秩序受到威胁，幼儿失去兴趣或准备放弃，技能方面发生困难。
    • 进入幼儿游戏的指导策略：
      • ①参与式介入 ：平行式Ⅱ，交叉式×（合作式）垂直式⊥（制止） ②材料指引介入：教师为幼儿提供材料，引发幼儿兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。 ③语言指导介入：询问式（疑问句）建议式鼓励式（激励）澄清式（价值观）邀请式（内向）角色式
    • 指导与介入的注意点：
      • ①慎扮"现实代言人"角色 （垂直式介入）②分层次指导③把握好指导的对象范围 ④把握好主动的节奏⑤及时退出
  • 游戏的年龄特点P246
• 关于游戏的案例分析
• 各类游戏的指导