1_教育心理学的发展

教育心理学的发展，教育心理学的研究原则有客观性原则、教育性原侧、发展性原则、理论联系实际原则、系统性原则。

教育心理学的发展

• 教育心理学的发展历程
  • 初创时期（20年代以前）
    • 裴斯泰洛齐
      • 第一次提出“教育教学的心理学化”
    • 赫尔巴特
      • 首次提出教学理论研究建立在心理学基础之上
    • 乌申斯基
      • 1868年《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”
    • 卡普捷列夫
      • 1877世界第一本《教育心理学》最早以“教育心理学”命名
    • 桑代克
      • 1903西方第一本《教育心理学》最早以“教育心理学”命名
      • 教育心理学之父：《人的本性》《学习心理》《个性差异及原因》
    • 房东岳
      • 翻译《教育实用心理学》我国出版的第一本教育心理学著作
    • 特征：名称和体系确立，用普通心理学原理解释实际的教育问题
  • 发展时期（20年代至50年代末）
    • 弗洛伊德：精神分析
    • 斯金纳：程序教学
    • 教学机器兴起
    • 维果斯基：在《教育心理学》中主张把教育心理学作为一门独立的分支学科进行研究
    • 廖世承：编写了我国第一本《教育心理学》教科书
    • 特征：尚未成为一门有独立理论体系的学科
  • 成熟时期（60年代至70年代末）
    • 布鲁纳
      • 课程改革运动，促使美国教育心理学转向教育过程、学生心理、教材教法手段改进的探讨
    • 罗杰斯
      • 提出“以学生为中心”主张，认为教师只是一个方便学习的人
    • 奥苏贝尔
      • 认知心理学的观点系统阐述有意义学习，为教育心理学的陈述奠定基础
    • 加涅
      • 对人类学习进行系统分类，为教育心理学的成熟奠定基础
    • 计算机辅助教学CAI
    • 特征：教育心理学学科体系基本形成，作为一门独立的理论体系
  • 完善时期（80年代以后）
    • 布鲁纳
      • 1.主动性研究
        • 研究如何使学生主动参与教与学的过程，对心理活动做出控制
      • 2.反思性研究
        • 研究如何促进学生从内部理解所学内容的意义，对学习进行自我调节
      • 3.合作性研究
        • 研究如何使学生共享教与学过程中涉及的人力资源
      • 4.社会文化研究
        • 研究社会文化背景如何影响学习过程与结果
    • 特征：愈加完善
• 教育心理学的发展趋势
  • 1.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起
  • 2.关注影响教育的社会心理因素
  • 3.注重实际教学中各种策略和元认知的研究
• 教育心理学的研究方法
  • 1.实验法
    • 应用最广、成就最大的研究方法。探讨因果关系，包括实验室实验和现场实验（自然实验）
  • 2.观察法
    • 采用的最基本、最普遍非得方法。比喻为“科学研究的前门”，包括实验观察和自然观察
  • 3.调查法
    • 间接了解的一种研究方法。包括：问卷法、访谈法、个案调查、文献分析法
  • 4.个案法
    • 收集相关资料，分析其心理特征，但收集的资料缺乏可靠性
  • 5.测验法
    • 标准化的问卷（量表）进行测量
  • 6.教育经验总结法
    • 促进教育实践者的自我反省
  • 7.产品分析法
    • 活动产品分析、作品分析
• 教育心理学的研究原则
  • 1.客观性原则
    • 科学研究的前提条件，采取实事求是态度
  • 2.教育性原则
    • 也叫道德性原则，基本伦理道德原则，促进被试者心理良性发展，避免伤害
  • 3.发展性原则
    • 被试者心理是不断发展变化，动态的、变化的指标进行衡量
  • 4.理论联系实际原则
    • 理论指导实践
  • 5.系统性原则
    • 以全面的、发展的、整体的观点观察、分析和解决问题