导图社区 教育的产生与发展
教育的产生与发展，教育的起源，教育的发展区别。原始社会的教育，古代社会的教育。近代社会的教育，20世纪以后的教育特征。
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教育的产生与发展
四、教育的起源
神话起源说：教育是由神（上帝或天）所创造，南宋朱熹，最早的起源学说（1、唯心主义 2、所有的宗教都持神话起源说的观点）
生物起源说：教育起源于动物的生存本能。第一个正式提出。沛西·能（英、《人民的教育》）、利托尔诺（法、《人类各种人种的教育演化》）
共同点：共同否认教育的社会性（重）和目的性
心理起源说：儿童对成人的无意识模仿（本能）。孟禄（美）
区别：动物是否存在教育
劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。凯洛夫、米丁斯基。科学“金钥匙”（马克思历史唯物主义理论下形成的）
需要起源说：杨贤江《新教育大纲》
交往起源说：叶澜
生活起源说：杜威
五、教育的发展区别 原始社会——古代社会——近代社会 奴隶社会 20世纪以后 封建社会 结合 分离 结合
原始社会的教育
1、自发性、广泛性、无等级性、无阶级性（公有公育）
2、教育是在生产劳动和社会生活中进行的
3、教育内容简单，教育方法单一。（动作示范，观察模仿，口耳相传，耳读目染）
古代社会的教育
基本特征
1、古代产生了学校，教育与生产劳动分离的标志（学校教育意味着人类正规教育制度的诞生）
出现相当数量的剩余产品，体力劳动和脑力劳动分工
具有相当数量的经验积累
文字的出现
2、古代学校教育与生产劳动相脱离
劳心者治人，劳力者治于人
万般皆下品，惟有读书高
3、具体阶级性和等级性
4、表现出道统性（内容）、专制性（管理）、刻板性（方法）、象征性（主导地位）→经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
5、尚未形成复杂的结构体系：古代无学制
教育的发展
奴隶社会的教育
世界上最早的学校出现在距今2500多年的古埃及。夏（我国最早出现学校：庠）、商（大学、小学、瞽宗、庠、序）、西周：庠、序、校（西周：国学、乡学）：六艺（礼乐（核心）射御书数（基础））：政教合一，学在官府（阶级性）
春秋：私学兴起：自由办学，自由就学，自由讲学，自由竞争
封建社会的教育
战国：私学繁荣（稷下学宫战国末期：官家举办，私家主持）：以儒、墨为主的显学盛行
秦朝
汉代：官学（太学：教育最高机构；鸿都门学：世界上最早的文学艺术专门学校）、私学并存：罢黜百家、独尊儒术（董仲舒）：察举制（至下而上，靠推荐）征辟制
魏晋南北朝：“上品无寒门，下品无士族”九品中正制，国子学和太学
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）（等级性）：分科教学（经、史、律、书、数）：科举制（兴起）
宋元：书院盛行（白鹿洞书院：朱熹的白鹿洞揭示）：程朱理学（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经：诗书礼易春秋）：科举制
明朝：学塾：科举制（八股文成为科举考试固定格式）
清朝末年：学堂：中体西用：科举制（1905年废除科举制度）
区别
学校
西周：国学、乡学
春秋战国：私学（稷下学宫）
汉代：太学、鸿都门学
宋朝：书院
教育特征
学在官府：阶级性
六学二馆：等级性
教育内容
奴隶社会：六艺（分科）
封建社会：四书五经
选士制度
汉代：察举制
魏晋南北朝：九品中正制
隋唐元明清：科举制
西方古代教育
古印度：《吠陀经》宗教教育（婆罗门教、佛教）
古埃及：以僧为师，以吏为师
宫廷学校：贵族子弟
僧侣学校：科学技术
职官学校：专项工作官员
文士学校：书写、文字
古希腊
斯巴达：军事体操（赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼）、体育、政治、道德（军事教育、国家、女子教育）：尚武
雅典：体育、智育、德育、美育（和谐教育）：崇文（私教）
西欧中世纪时期（封建）
教会学校：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）
骑士学校：骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗
近代社会的教育
1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
2、初等义务教育的普遍实施：1619、德国
3、教育的世俗化
4、教育的法制化
20世纪以后的教育特征
1、教育的终身化：20C60，法国保罗·朗格朗《终身教育引论》
2、教育的全民化：所有人都能接受教育
3、教育的民主化：所有人接受相同的教育
4、教育的多元化
5、教育的现在化
核心：人的现代化
关键：教师队伍的现代化（人的现代化）
6、教育的信息化：技术应用
7、教育的全球化
8、教育的个性化：学生的个性发展
