第三章 发展心理学第四节 童年期的心理发展

心理咨询师备考资料--第三章 发展心理学第四节 童年期的心理发展，学习是小学儿童的主导活动，教和学是师生双向互动的过程。感谢大家支持，多多关注哦~

第三章 发展心理学 第四节 童年期的心理发展

• 第一单元 童年期的学习
  • 学习是小学儿童的主导活动
  • 教和学是师生双向互动的过程
  • 小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主
  • “学会学习”是小学生最基本的学习任务
  • 学习促进小学儿童心理积极发展
• 第二单元 童年期的认知发展
  • 学龄儿童的主要记忆策略
    • 复诵策略
    • 组织策略(按概念、功用等归类)
    • 系统化策略(将互相关联的信息组织成体)
    • 巧妙加工策略（联想、谐音等等）
  • 思维的发展
    • 童年期思维的本质特征：依赖具体内容的逻辑思维，从具体形象思维向抽象逻辑思维过度：思维的主导类型发生质变的过程
    • 具体→抽象思维类型变化的转折年龄：9-10 岁，即小学中年级阶段
    • 思维形式的发展
      • 概括能力的发展
        • 直观形象水平：概括取决于事物的外表直观形象
        • 形象抽象水平：概括取决于内部本质+外表直观形象
        • 初步本质抽象水平：概括取决于事物本质特征+内在联系
      • 推理能力的发展
        • 演绎推理能力的发展（多个判断推出新判断）
        • 归纳推理能力的发展（由个别到一般形式）
        • 类比推理能力的发展（归纳和演绎的综合）
    • 童年期新的思维结构形成
      • 掌握守恒
        • 6~8 岁：数概念守恒和长度守恒
        • 7~9 岁：液体守恒和物质守恒
        • 8、9 岁~10 岁：面积守恒和重量守恒
        • 11~12 岁：容积守恒
      • 形成守恒概念的推理方式
        • 恒等性
        • 可逆推理
        • 两维互补推理
• 第三单元 童年期的个性和社会性发展
  • 自我意识的发展
    • 小学开始注重外表，还有行为、成绩、运动、社交
      • 社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用
    • 自我控制能力的发展
      • 【罗滕伯格】通过“延迟满足”研究儿童自我控制行为
      • 延迟满足是抑制欲望的及时满足，学会等待
      • 童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高
    • 影响自我控制能力的因素
      • 认知和策略
      • 榜样的作用
      • 家庭教育对儿童自我控制能力的影响
  • 【皮亚杰】道德认知发展理论：采用道德判断的对偶故事 4~12岁儿童
    • 第一阶段（前道德阶段）4~5岁：属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果
      • 前道德→无律→道德判断之前，以结果来判断→两个孩子都错了
    • 第二阶段（他律道德阶段）5~8、9岁
      • 道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。
      • 认为规则、规范是由权威人物制定的，不能改变，必须严格遵守
      • 对行为好坏的评定，只根据后果，而不是动机
      • 他律道德→他律→别人说的算，按照别人的来→只看后果，而不是动机→打了15个杯子的更严重
    • 第三阶段（自律道德阶段）8~9岁以后
      • 道德判断的标准受自己主观价值标准支配。
      • 认识到规则具有相对性，是可以改变的。
      • 对行为好换的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果
      • 自律道德→自律→自己说的算，认识到规则是可以改变的→不能只看后果，要看动机
  • 改变人气特点的方法：直接干预、提高学习成绩、发挥班集体的帮助作用
  • 影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力
  • 影响选择朋友的因素
    • 相互接近
    • 行为、品质、学习成绩和兴趣相近
    • 人格尊重、心理和谐并相互敬慕
  • 家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响
    • 直接交往时间明显减少
    • 父母教养关注重点的转移
    • 父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化
      • 父母控制（6 岁前）：主要决定权在父母
      • 共同控制（6-12 岁）：儿童具有一定选择权和决定权
      • 儿童控制（12 岁以后）：儿童具有相当的判断能力，能够自己做出选择和决定