学习与记忆

学习与记忆的思维导图，学习本质上是一个认知过程，学习过程中的认知表征：认知表征的实质其实就是观念、事件和事物在心中是如何被储存和被概念化的

学习与记忆

• 学习的认知模型
  • 概念：学习本质上是一个 认知过程
    • 学习：人或动物通 过神经系统获取新信息 和新知识的神经过程
    • 记忆：对所获取信 息的保存和读出的过程
  • 学习的认知过程
    • 选择：对所呈现的语词和图像的相关部分 予以注意,把感觉记忆中的信息转化到工 作记忆中
    • 组织：对已经选择的语词进行组织, 以形 成连贯的言语模型；对已经选择的图像 进行组织,以形成连贯的图像模型;在工 作记忆中深层加工信息
    • 整合：将声音表征和图像表征相互联系起 来,并与原有知识相结合;把长时记忆中 的知识转换到工作记忆中, 同时也调整 长时记忆内容
  • 学习过程中的认知表征：认知表征的实质其实就是观念、事件和事 物在心中是如何被储存和被概念化的
    • 从表征方式来看,分为动作表征、形象表 征和符号表征
    • 从表征系统方面来看,分为双重编码理论 和表征丰富性理论
    • 从表征资源方面来看,个体的认知资源是 有限的,表现出注意选择性
    • 从表征方法来看,有图式理论、框架理论 和语境有效性模型
    • 双重编码理论：人脑中存在两个功能独立却又相互联 系的加工系统
      • 以意象为基础的加工系统
      • 以言语为基础的加工系统
• 记忆的模型
  • 记忆的过程
  • 记忆的类型
    • (1) 感觉记忆(瞬时记忆、最初记忆):在实 际的感觉体验后,信息只在脑中存留几百毫 秒,这是复杂记忆过程的第一个阶段
    • (2) 短期记忆(工作记忆):少数的事实、人名 、数字等少量信息可记住几秒钟到1分钟。
    • （3) 长时非陈述性记忆(内隐记忆、程序性 记忆):可记忆几天、几个月甚至几年,是 指不依赖于意识或认知的记忆。
    • (4)长时陈述性记忆(外显记忆):可以记忆 几天、几个月甚至几年,对事件事实情景 以及他们之间相互联系的记忆, 能够用语 言来描述
  • 工作记忆模型：工作记忆指的是一个容量有限的系统,用来暂 时保持和存储信息,是知觉、长时记忆和动作 之间的接口,是思维过程的一个基础支撑结构。
  • 多重存储记忆模型
• 学习与记忆的神经机制
  • 学习和记忆相关脑区
    • 同一个核团或脑区可能参与不同信息的存储
    • 同一个信息可被记忆在不同的神经网络中
    • 陈述性记忆
    • 非陈述性记忆
    • 前额叶与海马
      • 人类的颞叶联络皮层 受损伤产生一定的记忆障 碍:对原先的记忆没有影响, 而特异地影响新的学习和 记忆过程
      • 海马(Hippocampus) , 位于大脑丘脑和内侧颞 叶之间,属于边缘系统的一部分,主要负责长时 记忆的存储转换和定向等功能
  • 学习形成记忆的神经基础
    • 短期记忆的分子机制
    • 长时记忆的分子机制
  • 学习形成记忆的神经基础
    • 遗忘：神经元之间的突触连接强度减弱
    • 高频刺激诱发AMPA受体转运到突触后膜 上,产生长时程增强效应;低频刺激引起AMPA 受体内化,产生长时程抑制效应
    • 海马脑区突触之间的长时程增强效应与 学习记忆相关,长时程抑制效应与遗忘相关
• 认知表征系统——表征丰富性理论
  • 表征丰富性理论中,以联结主义模型为 基础提出信息加工和储存的途径是多元丰 富的
  • 大脑对以不同方式呈现的材料进行表 征时,越是丰富的呈现方式,信息加工和储存 的途径方式越多,知识的获得越好
  • 认知表征——资源有限：个体的认知资源是有限的,主要体现在 中枢加工能力
    • 框架理论
    • 图示理论
    • 语境有效性模型
  • 学习的赫布理论(Hebbian theory)：同时放电的神经元之间会产生联结——非监督学习的 生物学基础