直觉行动思维

直觉行动思维是指直接与物质活动相联系的思维。这种思维方式在2-3岁儿童身上表现得最为突出，在3-4岁儿童身上也常有表现。《直觉行动思维》思维导图包括直觉行动思维的特点和总趋势以及如何培养儿童的知觉行动思维。

直觉行动思维

• 学前儿童思维发展的一般趋势表现
  • （1） 从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展
  • （2） 从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展
  • （3）从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维
• 特点
  • 直观性和行动性
    • 动作是思维的起点
      • 儿童的思维与他的感知和动作密不可分，他不可能在动作之外思考，是在行动中利用动作进行思考，也就是说，儿童思考和解决问题的行为还没有分开来
    • 是解决问题的手段
    • 是基本交往功能
  • 出现了初步的间接性和概括性
    • 概括性表现在动作之中
    • 感知的概括性
    • 儿童常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断
    • 能初步比较和区别物体的特性
    • 遇到类似情境可以采用同样行动
    • 由于缺乏词的中介，儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的，而不是概念的
  • 缺乏对行动结果的预见性和计划性
    • 不可能预见、计划自己的行动。儿童的思想只能在活动本身展开，他们不是先想好了，再行动，而是边做边想
  • 思维的狭隘性，思维内容且有狭隘性
  • 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点
    • 只能是一种“行动的思维”、“手的思维”
• 概述
  • 是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想
  • 在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”
  • 对未来事物的结果有“预感”“预言”
  • 是一种心理现象
  • 不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用
  • 还是人生命活动、延缓衰老的重要保证
  • 直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的
• 场景与特征
  • 数学直觉思维就是人脑对数字及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象
    • 新课程目标与新课程标准明确指出：教学方式的改革的核心在于学生在学习过程中积极主动性的发展
  • 直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤
  • 倾向于首先以对整个问题的理解为基础进行思维
  • 人们获得答案（这个答案或对或错）而意识不到求解过程
  • 基于对该领域的基础知识及其结构的了解，正是这一点才能使一个人能以飞跃、迅速越级知识和放过个别细节的方式进行直觉思维
  • 高度的直觉来源于丰富的学识和经验
• 五步训练法
  • 放松
    • 放下所有的忧虑、妄想、烦恼，让大脑进入自我放松状态，以此进行自我松弛
    • 这有利于改善右脑的机能
  • 回想
    • 最大程度地回想过往生活中的愉快画面
    • 对增进记忆有很好的效果
  • 想象
    • 从自己的心愿出发，去想象未来美好的景象，并想象通过何种方法才可以达成
    • 开始阶段先闭着眼睛想象，当习惯了这种想象模式再睁开眼睛
  • 童心
    • 回忆幼儿时期所经历的种种美好
    • 想象以图像围绕的方式所经历的过往
  • 联想
    • 集中精力将空中的朵朵白云
    • “编织”成种种图案
• 训练方式
  • 听古典音乐
    • 听莫扎特的曲子，直接接触他的感情，会使直感力变得敏锐
    • 我国的“梁祝协奏曲”、“平湖秋月”等乐曲，最适合于镇定暴躁的心情和作为思考问题时的伴音
  • 使用指尖
    • 打弹子等
    • 最需要速断力
    • 可培养“秒的直觉力”
  • 进行自由联想
    • 将空中飘浮不定的朵朵白云，想像成各种形象
    • 能提高进行逻辑思维的左脑和记忆贮藏库海马的功能
    • 提高思维的集中能力
  • 用左手拿筷子
    • 不妨先试两天，然后中间休息一天，再继续两天，为此坚持一个月左右
    • 在书店立读
  • 即使忙得不可开交，也要抽空逛逛书店
    • 牢牢地盯着书目来推想书中写着什
  • 向似乎办不到的事情挑战
    • 灵感是在被逼得走投无路时突然产生的，简直是绝路逢生
    • 不要惧怕艰难的工作，要勇敢地去挑战
• 直觉思维的类型
  • 艺术直觉
    • 艺术家在创作过程中由某一个体形象一下子上升到典型形象的思维过程
  • 科学直觉
    • 科学家在科学研究过程中对新出现的某一事物非常敏感一下就意识到其本质和规律的思维过程
• 直觉思维的生成
  • 一定直觉的生成必须要有相关知识的积累
  • 相关知识”既包括有关的经验知识，又包括有关的专业理论知识
  • 知识的积累”，是指经过人们的反复实践和莺复认知而积淀并存贮于大脑皮层上，生成为深层的下意识并形成相应的经验认知模块或有关学科专业认知模块
  • “认知模块”，是指一定的认知运作程序、经验知识或学科知识组合方式
  • 直觉的生成有其内在的机制
  • 是指主体在问题的激发下，思维处于愤悱状态，进而对这一问题进行多方面、多层次、甚至是长时间的思索或考察
  • 直觉的生成须有一种特定的情境
  • 主体或者处于特定的场景之中，或者观察到特定的现象，或者在突发性的压力下，或者是主体思维愤悱状态的暂时“缓冲”
• 测试：直觉测验
  • 方式
    • 答是的记1分
    • 答否的记0分
    • 累计所得分数
  • 评分标准
    • 10—20分，有很强的直觉能力。有着惊人的判断力，当你将它用于创造时一定会取得巨大成功
    • 1—9分者，你有一定的直觉能力
    • 0分者，你一点也没有发展自己的直觉能力
  • 题目
    • 在猜谜语游戏中你是否成绩不错？
    • 你是否喜欢和别人打赌，赌运是否很好？
    • 你是否一看见一幢房子便感到合适与舒适？
    • 你是否常感到你一见某个人，便感到十分了解他（她）？
    • 你是否经常一拿起电话便知道对方是谁？
    • 你是否常听到某些“启示”的声音，告诉你应该做些什么？
    • 你是否相信命运？
    • 你是否经常在别人说话之前，便知道其内容？
    • 你是否有过恶梦，而其结果又变成事实？
    • 你是否经常在拆信之前，便已知道其内容？
    • 你是否经常为其他人接着说完话？
    • 你是否常有这种经历：有段时间未能听到某一个人的消息了，正当你在思念之时，又忽然接到他（她）的信件、明信片或电话？
    • 你是否无缘无故地不信任别人？
    • 你是否为自己对别人第一面印象的准确而感到骄傲？
    • 你是否常有似曾相识的经历？
    • 你是否经常在登机之前，因害怕该航班出事，而临时改变旅行计划？
    • 你是否在半夜里因担心亲友的健康或安全而忽然惊醒？
    • 你是否无缘无故地讨厌某些人？
    • 你是否一见某件衣服，就感到非得到它不可？
    • 你是否相信“一见钟情”？
• 直觉思维在创新中的作用
  • 第一，直觉思维有利于人们突破思维定势，对事物产生崭新的认识
  • 第二，直觉思维有利于人们模糊估量研究前景，大胆提出假说和猜想
  • 第三，直觉思维有利于人们从整体上把握事物的本质和规律
• 直觉思维在科学研究中的作用
  • 直觉思维在科学研究中的作用首先表现为思维主体获得了一种超越性
    • 一是对过去思维方式的超越，即在特定情境的激发下，思维主体突然中断或改变原有的探求问题的思路，以另一种新的思维方式激活了积淀于大脑中的潜意识思维模块，达到对当前问题的整体和本质的把握，实现了思维(方式)的超越(或跳跃)
    • 一是对过去思维方式的超越，即在特定情境的激发下，思维主体突然中断或改变原有的探求问题的思路，以另一种新的思维方式激活了积淀于大脑中的潜意识思维模块，达到对当前问题的整体和本质的把握，实现了思维(方式)的超越(或跳跃)
    • 二是对过去思维内容的超越，即在直觉生成的那一刻，思维主体一下子超越了原有的思维内容
    • 三是“恍然大悟”，即思维主体在特定情境的激发下，突然间领悟了当前问题的真谛或解决当前问题的关键
  • 直觉思维在科学研究中的作用表现为思维主体的一种创造性
    • 一是表现为对原有经验认知的创造，即思维主体在当前的情境下，将已经积累的经验认知模块与当前的情境迅速整合，产生了新的经验认知模块，以解决当前的问题，同时又会在意识中积淀下来
    • 二是表现为对原有知性认知的创造，即主体在特定情境的激发下，对原有的知性认知模块，如思维程序、认知图式、概念系统、思维定律等根据当前的情境进行新的整合，从而生成新的思维程序、认知图式、概念系统、思维定律等
    • 三、直觉思维在科学研究中的作用表现为思维主体的一种应变性
  • 直觉思维在科学研究中的作用表现为思维主体的一种应变性
    • 一是指主体对一般的、非紧急情况下的应变能力
    • 二是指思维主体在紧急情况下的应变能力