四年级上册道德与法治教材分析

部编版四年级上册道德与法治全册教材分析（1-4单元），四上教材四个单元在循环上升的基础上引导儿童去思考自己所在班级的发展、家庭中的责任、电子媒介的正确利用、环境保护等问题。 由于中年段教材处于承上启下的年段，所以教材主题和内容特别注意了与低高段的衔接。

道德与法治四年级上册教材分析

• 四上教材四个单元在循环上升的基础上引导儿童去思考自己所在班级的发展、家庭中的责任、电子媒介的正确利用、环境保护等问题。 由于中年段教材处于承上启下的年段，所以教材主题和内容特别注意了与低高段的衔接。
• 总体特点
  • 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年道德与法治课程的学习，在道德认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的价值观念。对人、事、物的认识逐渐摆脱单向思维的特点，初步具备将外界环境状况与自身生活联系起来思考的能力。
  • 四上教材作为循环上升的课程内容，主要聚焦学校生活领域中的班级建设，家庭生活领域中的家庭责任，国家领域生活中的现代媒介，社区生活中的环境保护等主题。在教材编写体例上和栏目设计上与三年级教材保持了一致。
  • （一）单元主题是学生学习活动的问题域并蕴含了鲜明的价值导向
    • 
  • （二）教材突出了基于生活、引领生活、提升生活的编写策略
    • 教材以源于儿童生活经验的范例唤醒儿童已有的生活经验，通过教材中各个栏目中的活动和小主持人的提问，引导儿童回忆、交流和反思自己的生活，最终达到对自己已有经验的丰富和拓展，得到认识和情感上的提升，而构成新的经验，而儿童产生的新经验就是对原有生活经验的提升，也是教学所要实现的价值引领。
  • （三）教材给儿童预留了许多表达经验生长的空间
  • （四）教材体现了道德教育与法治教育的有机融合
    • 显性的内容（结合主题嵌入相关法律条文）
    • 隐性的内容（教材没有呈现法律条文，但其内容渗透了法治精神和法治素养的培养）
• 第一单元 与班级共成长
  • 逻辑思路
    • 集体意识→班级规则→群体间相处
  • 横纵向分析
    • 教材关于班集体教育的内容在低中高年段都有安排。 低年段在二上“我们的班级”这个单元里安排了四课：《我爱我们班》《班级生活有规则》《我是班级值日生》《装扮我们的教室》。低年段重点强调对学生集体生活感的培养。 中年段班集体教育主要安排在四年级，重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养。 高年段安排在五年级上册第二单元“我们是班级的主人”，共安排了两课，第四课“选举产生班委会”，第五课“共同商定班级事务”。高年段主要是对学生进行班级民主生活的教育，强调集体中民主意识的培养。
  • 第一课 我们班四岁了
    • 教学目标
      • 增强学生对班的归属感及集体意识，强化学生对班集体的爱，关心班级的建设，积极参与班级活动，能融入到班级生活之中。
    • 核心素养
      • 集体主义是社会主义道德的核心。我国中小学教育一直都重视集体主义教育，我们有成功的经验也有一些教训。成功是帮助学生树立了从整体出发考虑问题的集体主义价值观。教训表现在集体主义教育的概念化，将集体和个人对立起来，使集体主义教育苍白乏力。集体主义教育必须在内涵和方法上创新才能达到好的效果。
  • 第二课 我们班的班规我们订
    • 教学目标
      • 体会班规在班级生活中的作用，制定班规要民主，自觉接受班规的约束，遵守班规。懂得规则不是一成不变的，可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订规则。
    • 核心素养
      • 规则意识对一个孩子的健康成长非常重要，全套教材非常重视对学生规则意识的培养，低年级和三年级都安排了相关的课文，目的在于让孩子从小懂得办事要按规距行事，做事要有章可循，从小养成守规则的习惯。本课的法治教育体现在知道规则的制定和修订要遵循一定的程序并采取民主的方式。
  • 第三课 我们班 他们班
    • 教学目标
      • 引导学生学会尊重和欣赏其它集体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突，建立合作共赢的新型合作关系
    • 核心素养
      • 本课体现了新的集体教育观 一是从道德层面来讲，过去对学生的集体主义教育，没能关注到群体之间的相处问题，“群体既有关爱、协作等光明的一面，也有自私、排斥、敌对其它群体等阴暗的一面。二是从社会发展来看，未来社会更强调的是共生、共存关系，当前社会正在从竞争逻辑向共生逻辑转变。因此，既要培养学生对本班、本校的归属与认同，也要培养学生对他班、他校的承认、宽容、尊重，让学生既为成为本群体的一员而自豪，也能够为外群体喝彩。建议读高德胜教授《超越群体的自私——全球化时代道德教育的新课题》
• 第二单元 为父母分担
  • 逻辑思路
    • 体谅父母辛劳→分担家务劳动→树立家庭责任
  • 横纵向分析
    • 关于家庭领域的教育内容全套教材在低中高三个年段都设计了相关单元和课文。 低年级强调对家人和家庭爱的情感，一下第9课《我和我的家》，第10课《家人的爱》。 中年段在三年级设计了一个单元，强调了对家长的理解和对家人爱的行为和能力，对家庭历史的了解，四年级强调对父母的体谅和家庭中应承担的责任。 高年级强调家庭民主、家庭和谐及优秀家风。
    • 本单元在三年级爱父母教育的基础上主要引导学生能进一步了解和体谅父母作为一家之主的辛苦和不易，主动参与家务劳动、为家庭作出贡献，初步树立家庭责任意识。
  • 第四课 少让父母为我操心
    • 教学目标
      • 引导学生体会父母的辛劳，以自己的行动体谅、体贴父母。
    • 核心素养
      • 现在的孩子大多在父母的过份呵护下长大，对父母的辛劳习以为常，视而不见，道德感麻木，增强学生的道德敏感性是本课程的重要任务。
  • 第五课 这些事我来做
    • 教学目标
      • 引导学生尽力料理自己的生活，主动分担力所能及的家务劳动。学会用恰当的方式与大人沟通，争取自理自立、参与家务劳动的机会。
    • 核心素养
      • 调查显示，80%的孩子在家都不做家务，其中64%的是家长不让孩子做家务，孩子做家务不但能帮父母分忧解劳，从小学做家务可以促进智力发育，促进学生家庭责任感的形成。哈佛大学一个长达75年的研究发现，爱做家务的孩子幸福感更强，不爱做家务的孩子，长大后更容易离婚、失业和犯罪。做家务蕴藏着丰富的教育资源，不做家务的孩子很难有出息。
  • 第六课 我的家庭贡献与责任
    • 教学目标
      • 增强学生的家庭意识，体会自己作为家庭一员的重要性，能主动为家庭作贡献、尽责任。
    • 核心素养
      • 人可以不伟大，但不能没有责任。一个人的责任心是做人最基本的素养。家庭中人人都有责任心家庭生活才幸福。四年级的学生随着年龄的增长，逐渐意识到自己也是家庭中的一员，要从关心好自己、少给家人添麻烦转向主动关心家人，主动为家庭做贡献上，初步具有一定的家庭责任感。
• 教学建议
  • （一）运用哲学思维解读教材文本
    • 1.解读教材要做到“四看”
      • 由大到小——全册、单元、课题、课时 由宏观到微观——课标要求、教材体现的新思想 由低到高的衔接——相同的教育内容在不同年段的任务分工 由粗到细——每一课的逻辑思路、预设的价值方向
        • 一看同一主题内容在全套教材纵向上的衔接和分工，把握其内容上的逻辑联系。由低到高内容上的拓展。
        • 二看单元内的逻辑结构，了解单元中每一课所承担的具体教学任务和具体要求。
        • 三看每一课话题之间的逻辑联系、每个话题的核心内容及该课的课时划分。
        • 四看每一课中的图文表意，文中关键词所指向的教学目标点和本课的核心价值。
    • 2.教材中涉及到的生活事件 要辩证地分析和对待
    • 3.将编写意图与学生实际相 结合确定准确的教学目标
      • 教材是课程标准的具体化， 全面体现了课程标准的要求，教材的内容和结构预设了引导学生建构的教学目标。但学生的情况是千差万别的，不同地区学生的生活环境和生活经验有所不同，认知上的盲点和生活上的空白点也有所不同，因此教学目标的确定一定要将教材的编写意图与学生的实际情况相契合。
  • （二）掌握用教材之“法”
    • 1.紧扣教学目标设计教学环节
    • 2.依据教学目标用好教材资源
      • （1）利用好教材中的情景引导学生的行为
      • （2）利用好教材中学生的言行引导儿童反思自己的言行
      • （3）重组教材中的情景
    • 3.聚焦教学目标拓展教材时空
      • 媒体资源（文字资料、图片、视频） 学生资源（学生的生活经验和感受） 教师资源（自己的生活经历、感受） 环境资源（教室、学校、社区、祖国、世界……）
  • （三）实施有效教学
    • 1.放慢教学节奏
    • 2.实施对话教学
    • 3.促进生长学习
      • 生长性要求教师在教学中为学生搭建思想表达的平台，给学生足够的、合理的时间和空间，让学生在课堂中精彩，促进学生的主动建构和生长。同时，让学生离开课堂后还能持续地生长。
      • 引导学生在思考、讨论、辩论中生长 引导学生在情景体验中生长 引导学生在辨析是非正误中生长 引导学生在师生评价和生生评价中生长 引导学生在行为演练中生长
• 第四单元 让生活多一些绿色
  • 逻辑思路
    • 低碳生活←垃圾处理←环境污染
  • 横纵向分析
    • 关于环境保护的教育内容，在低中高各年段都有安排。 低年级在二下设置了“环保小卫士”单元，其中有节约水、电、纸张等资源，树立低碳环保的生活意识等。 中年段设置了“让生活多一些绿色”重在了解环境污染，懂得垃圾的处理，知道如何低碳生活。 高年级设置了“我们生活的家园”一课，重在让学生了解世界环保存在的共同问题及人类保护环境的责任。
  • 第十课 我们所了解的环境污染
    • 教学目标
      • 认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中有环保意识。
    • 编写意图
      • 环境污染当前已经成为全人类面临的最严重难题,它已经威胁到人类的生存和发展。由于我国近几十年来工业的飞速发展，也面临着非常严峻的环境污染问题，大气污染、水污染、躁音污染、土壤污染、农药污染等危害着人们的身体健康。提升学生的环保行动能力和环境保护的责任感很有必要。 本课引导学生初步了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容。
  • 第十一课 变废为宝有妙招
    • 教学目标
      • 了解垃圾分类、回收，再循环利用的意义。能节约资源和再利用资源，从小树立环保意识。
    • 编写意图
      • 垃圾是造成环境污染的重要污染源之一。目前，我国与日剧增的垃圾正在不断地挤占我们宝贵的生存空间，对环境也造成严重污染。以杭州市为例，一天的垃圾生产量，3-4年可以把西湖填满。但目前我国在处理垃圾的能力上还跟不上垃圾产生的速度。因此，从小树立环保意识，减少垃圾产量非常重要。
  • 第十二课 低碳生活每一天
    • 教学目标
      • 了解全球的气温变暖的现状，地球变暖与人类不健康的生活方式息息相关，在日常生活中减少碳排放，学习过低碳绿色的生活。
    • 编写意图
      • 近100年来，随着全世界工业化的进程，人们对煤炭、石油等的消耗，人为排放的二氧化碳等温室气体的不断增长，地球近些年气候出现许多异常表现：气温上升、冰川融化、海平面上升，珊瑚礁死亡、旱涝灾害增加。
• 第三单元 信息万花筒
  • 逻辑思路
    • 辩证认识电视及健康看电视←网络世界的规则←会辨别和筛选广告信息
  • 单元主题
    • 本单元内容紧扣时代主题，提高学生正确对待新媒体的能力。本教育内容主要安排在中年段。当今儿童生活在新媒体时代，从小与电视、互联网、广告等众多新媒介接触，他们不仅需要体会到新媒体给生活带来的便利，同时也要学会如何安全、有效地使用现代媒体，做到健康看电视，合理利用网络，正确识别广告，达到提升儿童的媒介素养及信息素养。
  • 第七课 健康看电视
    • 教学目标
      • 体会电视对人们生活的意义和作用，能反思和调整自己看电视的态度及行为，做到健康看电视。
    • 核心素养
      • 电视目前在我国已经得到了全面普及，电视不但打开了人们的眼界和视野，丰富了人们的生活，还影响着人们的思想观念和生活行为，但如果人们对电视的不当观看，也会引发很多“电视病”，如：“电视眼”、“电视胃”、“电视颈”、“电视孤独症”等。所以需要引导学生合理观看电视，理性对待看电视。
  • 第八课 网络新世界
    • 教学目标
      • 体验网络在现代生活中的重要性，了解网络世界的规则，正确对待网络游戏。养成健康、安全的网络生活习惯。
    • 核心素养
      • 随着现代社会的飞速发展，网络以惊人的速度和力量影响着现代人的时空观念、交往方式、思维方式、生活方式。网络是一柄双刃剑，利弊同在，人们通过网络传递信息、获取新闻、接受教育、购物聊天等，但如果热衷于网上的虚拟交往，容易使人们疏远了现实中的人际交往，造成道德意识低下。因此帮助学生遵守网络道德、法律规范，做到文明上网很有必要。初步了解《中华人民共和国网络安全法》的相关内容。
  • 第九课 正确认识广告
    • 教学目标
      • 认识广告对人们生活产生的影响，增强对广告信息基本的辨别和判断能力，学会理性地对待社会中的商业广告。
    • 核心素养
      • 随着信息化时代的来临，广告在人们日常生活中扮演着非常重要的角色，无处不在的广告以有声语言、流动画面、音乐音响、字幕条幅等强有力的形式传播着商品信息，同时也在传递着生活观念、价值取向、审美规范等。儿童生活在广告的海洋中，如果没有足够的能力来对其中的虚假、不良甚至低俗缺乏筛选和抵御，就容易上当。因此帮助儿童认识、判断广告，有效地减少各种消极和无效信息造成的不良影响很有必要。本课让儿童初步了解《中华人民共和国广告法》相关内容。