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教师资格证科二教师知识与能力4.1.3思维和想象。思维的概念是指人脑对客观事物间接的、概括性的反映，认识事物的本质和事物之间的内在联系。
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本导图总结了经济基础知识，包含社会经济制度的变革及演变、自然经济与商品经济、市场与市场体系、商品经济与市场经济、资源配置方式与经济体制等。
教师资格证科二教师知识与能力3.4教学方法，我国中学常见的教学方法有：以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法、以探究为主的教学方法。
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思维和想象
思维的概念
人脑对客观事物间接的、概括性的反映，认识事物的本质和事物之间的内在联系
思维是认知过程的核心
思维的特征
间接性
借助媒介推断出的，由...推断出
比如由太阳位置推知时间
概括性
在感性材料的基础上把一类事物共同特征和规律抽取出来，加以概括，由...总结出
思维的品质
广阔性
深刻性
独立性
批判性
灵活性
敏捷性
逻辑性
中心环节
苹果树、枣树→果树
种类
按凭借物
直观动作思维
通过实际操作解决直观具体问题
关键词：动作，如数手指
具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）解决问题的思维
关键词：表象
抽象逻辑思维
比如学生理解、论证一些概念和原理
关键词：概念、判断、推理
按逻辑性
直觉思维
医生听病人的简单自述，迅速判断的
突然领悟
分析思维
医生共同讨论的
逐步分析
按指向性
集中思维（聚合思维，辐合思维）
一题一解
发散思维（分散思维、辐射思维）
是创造性思维的核心
一题多解
按创新程度
常规思维（再造性思维）
创造性思维特征
流畅性
数量多少
变通性
类型多少
独创性
新奇独特
思维的过程
经验思维
日常生活经验为依据
理论思维
科学的原理、定理为依据
基本形式
概念
思维的基本形式
判断
肯定或否定
推理
由已知的推出未知的
归纳推理：具体推向一般 演绎推理：一般推向具体
问题解决
发现问题——理解问题——提出假设——检验假设
策略
算法式策略（尝试策略）
启发式策略
手段-目的 分析法
逆向工作法（逆推法）
爬山法
影响问题解决的因素
问题情境与表征方式
知识经验与迁移
已有的知识经验，技能和方法对解决新问题的影响
心理/思维定势和功能固着
心理定势（思维定势）
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题解决； 反之有消极作用
功能固着
思维限制
只能看到某种事物的通常功能而看不到它在其他方面可能有的功能
只有消极作用
原型启发
其他事物对当前问题解决的启发
情绪动机
动机强度与解决问题的效率的关系是倒U型
保持中强度的动机
提高问题解决能力的教学
提高学生知识储备数量和质量
教授与训练解决问题的方法与策略
提供多种练习的机会
培养思考问题的习惯
中学生创造性的培养
创设有利于创造性产生的适宜环境
创设宽松的心理环境
给学生留有充分选择的余地
改革考试制度
注重创造性个性的塑造
保护好奇心
解除个体对回答问题错误的恐惧心理
鼓励独立性和创新精神
重视非逻辑思维
树立榜样
开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
发散思维训练
自我设计训练
头脑风暴训练
推测与假设训练
学生想象力的培养
引导学生观察
引导学生积极思考
引导学生努力学习科学文化知识
有目的训练学生想象力
引导学生积极进行幻想
注意发展学生的语言能力
想象的功能
预见功能
未雨绸缪
补充功能
根据古文物想象古人生活场景
替代功能
画饼充饥
调节功能
冥想
想象
对已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，属于思维范畴
分类
无意想象
有意想象（随意想象）
再造想象
读者角度
创造想象
作者角度
幻想
表象
过去感知过的事物，属于记忆范畴
特征
直观性
可操作性
