教育学思维导图

这是一篇关于教育学思维导图，包含课程的类型、课程的结构、小学课程特点等。希望对你有所帮助！

教育学

• 课程的类型
  • 国家课程、地方课程和学校课程
  • 学科课程和活动课程
  • 分科课程和综合课程
  • 显性课程和隐形课程
• 课程的结构
  • 课程结构的概念
  • 我国小学新课程的结构特点
    • 保持均衡性
    • 加强综合性
    • 加强实践性
    • 增强弹性
  • 课程类型与课程结构的关系
• 小学课程特点
  • 普及性
  • 基础性
  • 发展性
• 小学课程的改革
  • 国内背景
    • 国际背景
    • 国内背景
  • 小学小学课程改革的目标
    • 实现课程功能的转变
    • 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
    • 密切课程内容与生活和时代的联系
    • 改善学生的学习方式
    • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
    • 实行三级课程管理制度
  • 小学课程改革的实施
    • 子主题
    • 课程实施与教学过程的关系
    • 课程改革实施策略
      • 子主题
      • 学校要贯彻执行国家课程计划
      • 各科教师要围绕课程标准组织教学活动
      • 教师要正确使用教科书
    • 课程实施必须树立的新观念
      • 课程改革的目标应当是培养学生多元多智，重点在于培养创新精神和实践能力
      • 课程改革应当树立“指导学生学习”“促进学生发展”的教师观
      • 课程改革应当树立“人人都能成功”的学生观
      • 课程改革应当树立“因材施教”的教学观
      • 课程改革应当树立“多元多维”
• 教学理论
  • 教学的基本内涵∶在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的双边活动
  • 直接经验和间接经验相统一的间接性规律
    • 直接经验∶通过亲身经历或实践直接获得的
    • 间接经验∶由别人间接传递给自己的经验对他人认识成果的接受
  • 传授知识和培养思想品德相统一的教学教育性规律
    • 掌握知识是培养思想品德形成的基础
    • 思想品德的提高又能推动学生积极地学习知识
    • 传授知识和思想品德教育有机结合
  • 教师的主导作用和学生的主体作用相统一的双边性规律
    • 教师在教学过程中处于组织者的地位，应发挥教师的主导作用
  • 教学过程的基本规律
    • 间接性规律
    • 教学的教育性规律
    • 发展性规律
    • 双边性规律
  • 教学过程中必须要处理的几种关系
    • 直接经验和间接经验的关系
    • 传授知识和培养思想品德的关系
    • 掌握知识和发展能力（智力）的关系
    • 教师的主导作用和学生的主体作用的关系
  • 教学过程
    • 本质∶教学过程本质是一种认识过程，具有预设性和生成性
      • 预设性∶教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排
      • 生成性∶在师生、生生之间互动中，现实生成的超出教师预设方案的新情况和新问题