导图社区 小学班队工作者
这是一个关于小学班队工作者思维导图，包含小学班队工作者的工作职责、小学班队工作者的角色定位、小学班队工作者的素养等。
这是一个关于小学班队活动管理的思维导图，包含小学班队活动概述、小学班队活动的类型与组织形式、 小学班队活动的设计与实施等。
这是一个关于小学班队组织管理的思维导图，包括了班集体概述、小学班队组织结构、培养正确的班集体舆论、培养非正式群体及教育等内容。
这是一个关于小学班队思维导图，包含小学班队概述、小学班队管理概述等。
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小学班队工作者
小学班队工作者的工作职责
班队工作者的历史沿革
班主任的发展
1.国外班主任概念的发展
2.国内班主任概念的发展
辅导员的发展
班队工作者的地位和作用
班主任的地位和作用
中队辅导员的地位和作用
小学班主任和中队辅导员的比较
小学班主任
中队辅导员
班主任和中队辅导员的关系
班队工作者的工作
小学班主任的工作职责
中队辅导员的工作职责
小学班队工作者的角色定位
小学班队工作者的角色定位。
1.班队管理的设计师
2.学生健康成长的守护者
3.优良班风的培育者
4.学生的良师益友
5.学生的心理医生
6.学生言行的楷模
小学班队工作者角色观念的转变
1.由“偏爱型”走向“博爱型”
2.由“专制型”走向“民主平等型”
3.由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”
4.由“限制型”走向“开放型”
小学班队工作者的素养
道德素养
热爱祖国
热爱学生
正确的政治立场
作风正派
知识素养
基本的政治理论知识
精深的专业知识
广博的各科知识
切实的管理科学知识
能力素养
敏锐的观察力
较强的应变能力
优秀的教学和科研能力
良好的组织管理能力
个性心理素养
丰富、高尚的情感
坚强的意志力
广泛的兴趣爱好
良好的性格
班主任的性格应具有以下特征
真诚坦率
热情活泼
心地善良
沉着冷静
小学班队工作者的专业发展
专业发展的内涵
专业发展的内容
专业信念的确立
1.“管理育人”的理念
2.“学生为本”的理念
3.“民主管理”的理念
4.“自主管理”的理念
5.“精神关怀”的理念
专业态度和人格的完善
1.班主任专业态度的形成
爱心
责任感
公正感
2.班主任的专业人格
善良宽容
为人正派
子主题
专业知识的拓展与深化
1.对专业理论知识的学习
2.对实践知识的探究
通过各种著作，论文和各种讲演进行学习
向其他班主任学习日常经验
对人文和科学知识的学习
专业能力的提高
1.形成班级教育合力的能力
了解研究学生的能力
交往与沟通的能力
2.班级建设的能力
形成适宜的班级教育目标的能力
建设真的学生集体，促进学生个性发展的能力
优化班级文化的能力
3.人性化班级管理能力
发展性评价的能力
组织管理能力
组织班级教育活动的能力
4.管理机智与研究能力
管理机制
科研能力
专业发展的途径
1.自我发展
2.自我反思
3.同伴互助
4.专业研修
